淺議體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

熊咪啦

一、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)而言，充分應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)形象

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡都普遍偏小，對(duì)抽象事物的理解能力有限，所以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，對(duì)抽象化的音律、音調(diào)等音樂(lè)知識(shí)難以理解，影響小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)。音樂(lè)老師應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，將教學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下，大多數(shù)的音樂(lè)老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，容易造成音樂(lè)課堂比較沉悶，很難提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下。所以說(shuō)興趣是最好的老師，音樂(lè)老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏

眾所周知，音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)的一個(gè)重要組成部分。在音樂(lè)中，歡快熱鬧的情緒往往需要采用快速的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，憂傷低沉的情緒往往需要較為緩慢的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，從而感受音樂(lè)的節(jié)奏變化，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在進(jìn)行《小樹(shù)快長(zhǎng)高》《草原就是我的家》等歌曲教學(xué)中，在課堂上利用多媒體技術(shù)，課前準(zhǔn)備教學(xué)歌曲的音頻、視頻，在教學(xué)課堂上對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行反復(fù)的播放，不斷的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律，感受歌曲的體態(tài)律動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)體現(xiàn)音樂(lè)的音調(diào)

音調(diào)和節(jié)奏的完美結(jié)合是音樂(lè)情感的重要表現(xiàn)形式。在利用體態(tài)和律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)輔助教學(xué)時(shí)，老師可以充分利用音樂(lè)體態(tài)動(dòng)作的表現(xiàn)，通過(guò)身體動(dòng)作的強(qiáng)度大小以及動(dòng)作幅度的大小來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)音調(diào)，使小學(xué)生更加直觀的感受音樂(lè)的音調(diào)，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在進(jìn)行《在歡樂(lè)的節(jié)日里》一首歌曲的教學(xué)中，我根據(jù)這首歌曲的音調(diào)，充分利用音樂(lè)體態(tài)動(dòng)作的表現(xiàn)，編制與歌曲音調(diào)相適應(yīng)的舞蹈，通過(guò)身體動(dòng)作的強(qiáng)度大小以及動(dòng)作幅度的大小來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)音調(diào)，通過(guò)音樂(lè)課上舞蹈的練習(xí)，從而讓學(xué)生感受音樂(lè)的音調(diào)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)建歡快的音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，營(yíng)造良好音樂(lè)課程教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇的天性，這是每一位小學(xué)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，也是困擾很多老師的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)課堂中積極應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，將音樂(lè)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)的魅力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將處于好動(dòng)時(shí)期的學(xué)生的注意力集中到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在進(jìn)行《搖籃》一課教學(xué)中，利用多媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的輔助下，充分體驗(yàn)音樂(lè)的律動(dòng)，感受音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，大多是以音樂(lè)老師為教學(xué)的主體，而本應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)主體的小學(xué)生被迫成為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此種情況，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，借助于體態(tài)律動(dòng)的輔助教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)的魅力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在教學(xué)二四節(jié)拍以及三四節(jié)拍的拍號(hào)以及強(qiáng)弱規(guī)律教學(xué)中，我通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的輔助教學(xué)的作用，將節(jié)拍的強(qiáng)弱變化與學(xué)生體態(tài)動(dòng)作的強(qiáng)弱變化，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)音樂(lè)律動(dòng)規(guī)律，感受音樂(lè)的魅力，提高對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的

注意事項(xiàng)

1.要適時(shí)適度，不能死板硬套

體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中并不是每一條旋律、每一句歌詞都“手舞足蹈”，安排一定要適時(shí)適度、恰如其分，動(dòng)靜相宜，才能事半功倍，真正提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就

教師對(duì)所要教授的音樂(lè)理解已經(jīng)相當(dāng)深入，也設(shè)計(jì)了一定的律動(dòng)，但學(xué)生始終表情比較嚴(yán)肅，不能投入地表現(xiàn)音樂(lè)。有些作品，需聽(tīng)上幾十遍才能有感受，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生怎么可能很好的體會(huì)呢？教師要選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的樂(lè)曲，逐步提高學(xué)生感受、鑒賞、理解、表現(xiàn)的能力。

3.要明確涵義，不要與舞蹈相混

體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作是為音樂(lè)服務(wù)的，音樂(lè)起，身體動(dòng)；音樂(lè)停，身體止。而舞蹈動(dòng)作則是根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展而進(jìn)行，音樂(lè)是舞蹈的輔助功能，并沒(méi)有直接的關(guān)系。教師分清了體態(tài)律動(dòng)與舞蹈動(dòng)作的區(qū)別后，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)出適宜的體態(tài)律動(dòng)。

4.要明確目標(biāo)，不要一味追求熱鬧

實(shí)際教學(xué)中，有些音樂(lè)老師對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的定位不準(zhǔn)確，使用體態(tài)律動(dòng)的頻率過(guò)高、過(guò)密，一味地追求音樂(lè)課堂氣氛的熱鬧，忽略了小學(xué)生音樂(lè)課標(biāo)的三維目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，未能真正提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)的課堂中發(fā)揮著積極作用，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)固定不變的模式，有效利用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)，動(dòng)靜相宜的教學(xué)在課堂上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶了學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和審美能力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師應(yīng)該充分發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不斷提高音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣。