淺談高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)

李明冬

隨著高考工作告一段落，各個(gè)高中都會(huì)迎來(lái)高一新生。由于初中內(nèi)容與高中內(nèi)容差異很大，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，所以在高一新生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問(wèn)題困擾著老師和同學(xué)。如果老師能夠迎面解決這些問(wèn)題則會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著巨大的作用，否則學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)會(huì)越來(lái)越少，同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)也就會(huì)一落千丈。那么怎么做我們才能避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？筆者在從事高一數(shù)學(xué)教學(xué)多年的基礎(chǔ)上，從教師本身、學(xué)生自身、教學(xué)方法、教師備課等方面總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。

一、教師應(yīng)該先降低對(duì)學(xué)生的要求，隨著教學(xué)的深入再陸續(xù)提高對(duì)學(xué)生的要求

我們高一的數(shù)學(xué)老師不乏從高三下來(lái)的老師，這些老師已經(jīng)習(xí)慣于高三學(xué)生的思維速度，會(huì)覺(jué)得高一學(xué)生反應(yīng)比較慢。回到高一后，這種習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致老師的思維跳躍很多。熟不知對(duì)高一的新生來(lái)說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的思維跳躍，過(guò)程的省略對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是一頭霧水。另外高一新生的運(yùn)算能力也不及高三學(xué)生，我們?cè)谡n上領(lǐng)學(xué)生做題的過(guò)程中，應(yīng)該多一些耐心，多一些思維上的展示，先給學(xué)生們做計(jì)算量相對(duì)較少的題目，然后逐漸的加大運(yùn)算量。課下要多與學(xué)生溝通，多指導(dǎo)學(xué)生，給與適當(dāng)幫助，讓學(xué)生覺(jué)得自己也是可以學(xué)會(huì)的。慢慢的豎立起學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)對(duì)的信心，一旦有了信心以后的事情也就好做了。

二、學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)去探尋高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多與老師溝通學(xué)習(xí)方法

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不一樣的，在對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此，在初中同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣是很難改掉的，在高中這些習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)有些是好的，但有些習(xí)慣會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。由于高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生必備五種能力：邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力。因此學(xué)生要有針對(duì)性的對(duì)這五種能力展開(kāi)訓(xùn)練。我們老師要做的就是幫助學(xué)生改掉不好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)題海戰(zhàn)術(shù)之類(lèi)的，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，一旦學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，以后的學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松很多。

三、教師在教學(xué)上要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)注重概念的了解和知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用思維發(fā)散程度相對(duì)較小，而高中數(shù)學(xué)的思維發(fā)散程度相對(duì)較大，突然間學(xué)生有些接受不了，我們做數(shù)學(xué)老師的就應(yīng)該在學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)上下些功夫，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生選的題目在注重基礎(chǔ)的同時(shí)最好也要具備一定的思維發(fā)散性，同時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，然后在學(xué)生的想法上給予適當(dāng)?shù)男薷暮涂偨Y(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生做題的過(guò)程中我們還應(yīng)該做到舉一反三，讓學(xué)生理解的更加透徹。

四、教師在備課上要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

枯燥無(wú)味是很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的第一印象，尤其在高中，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容增加，難度的加大，會(huì)讓學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)并且能積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課的導(dǎo)入時(shí)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，良好的開(kāi)始是成功的一半，教師的精彩導(dǎo)入和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常引入一些與教學(xué)有關(guān)的小故事或者是一些趣味題目，誘發(fā)學(xué)生積極探索并樂(lè)于接受新知識(shí)。比如說(shuō)在講指數(shù)函數(shù)的過(guò)程中我給同學(xué)們講了阿基米德讓國(guó)王往棋盤(pán)里放米的故事，通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)了指數(shù)函數(shù)的指數(shù)爆炸。所以合理趣味的小故事，可以讓學(xué)生順利的完成過(guò)度，慢慢的適應(yīng)高中的教學(xué)模式。

贊可夫說(shuō)過(guò)：凡是沒(méi)發(fā)自?xún)?nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中發(fā)揮掉的。對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，從而為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。