淺論學生主體地位在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)

孫艷瑛

學生是素質(zhì)教育的主體。在教與學的雙邊教學活動中，教師是引導者，學生是實施者。衡量一節(jié)數(shù)學課是否高效的標準在于有沒有充分發(fā)揮學生的主體性地位。因此，如何讓學生的主體地位在數(shù)學課堂教學中得以最大程度的鞏固和提高，已經(jīng)成為當今數(shù)學教學活動實踐中一個必要的現(xiàn)實性課題。

一、創(chuàng)設良好的問題情境 激勵學生的主體性參與意識

良好問題情境的創(chuàng)設，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以幫助他們溫故而知新，在新情境創(chuàng)設下不斷的實現(xiàn)學習目標。因此在數(shù)學課堂教學中，根據(jù)數(shù)學學科的特點與學生的心理特征，精確的把握新知識與舊知識之間的轉(zhuǎn)折點和結合點，利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，去創(chuàng)設具有針對性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題情境，點燃學生的學習欲望，引發(fā)他們的學習動力，喚醒他們的主體參與意識，鼓勵他們依靠自己的力量去思考問題、解決問題。讓他們在對新知識的探究中產(chǎn)生濃厚的興趣；在情境之中形成懸念；在學習的過程中產(chǎn)生認識的沖突，從而增強他們的主體參與意識，使他們在自主參與、自主解決問題的過程中實現(xiàn)高效學習。

二、動手操作是數(shù)學課堂中提高學生主體地位的主要手段

教師的“教”是為了讓學生更好地去“學”。數(shù)學課堂的教學活動是教師和學生雙方活動的過程。高效數(shù)學課堂的關鍵在于教師在教學過程中如何去積極地引導學生，讓學生最大限度地參與進來，用手去操作，用眼去觀察，用腦去思考，用口去表達。因此，教師必須強化學生的主體參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設情境、創(chuàng)設條件。例如，我在教學《認識長方體》這一課時，主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，我在課前讓學生和家長一起制作一個長方體；其次，在課堂上，我分成幾個小組，分別展示作品，讓學生們用找一找，指一指，數(shù)一數(shù)，摸一摸，說一說，填一填的方法來了解長方體的基本特征并填寫自主學習單；接著我和學生一起總結并糾正自主學習單中長方體的主要特征。最后為了加深對長方體的認識，我讓學生用課前準備好小棒和彩泥以小組為單位制作一個長方體。這樣，學生們通過設計，將觀察、操作、思維與語言完美地結合在一起。不僅使學生思維發(fā)展能力得到了提高，還讓他們主動參與到整個數(shù)學教學的過程中，真正達到了既學知識又長技能的目的。

三、認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素

學生的參與興趣和欲望是一個不容忽視的重要因素，一堂精彩高效的數(shù)學教學，教師要不斷地設置認知沖突性的問題，去激發(fā)學生參與的強烈欲望。例如，在教學《長方體的表面積》時，我先用課件展示了12個大小相同的邊長為1cm的正方體，讓學生也拿出了課前做好的5cm的正方體。以小組為單位，通過合作擺出一個大長方體，會有幾種擺法？不同的擺法，長方體的表面積會發(fā)生變化嗎？長方體的表面積與哪些條件有關系？這些條件之間存在著什么特殊關系？你們能把這種特殊關系驗證出來嗎？通過這些問題的設計和不斷地深入，讓他們不斷地產(chǎn)生認知沖突，使學生處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程之中。他們的求知欲望和參與欲望不斷地被激發(fā)，真正發(fā)揮了個人的主體性作用。

總之，小學生主體性地位的發(fā)展在小學數(shù)學教學中有著重要的地位和長遠的發(fā)展意義。為了能讓學生主體性地位得到更好的發(fā)展和鞏固，這就要求我們教師必須摒棄陳舊的教學觀念，采用有效的教學策略，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的精神，讓學生的主體性地位不斷得到鞏固和提高。更好地實現(xiàn)學生主體地位在數(shù)學課堂中的有效培養(yǎng)，進而達到高效課堂教學的目的。真正落實素質(zhì)教育的發(fā)展要求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與提高。