C語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)模式優(yōu)化探討

帥愛華

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍逐漸變廣，計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度明顯加快了。通過(guò)分析相關(guān)調(diào)查資料得知，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)初期，因?yàn)槭艿接?jì)算機(jī)性能的影響，尚未構(gòu)成軟件概念。隨著DOS操作系統(tǒng)的應(yīng)用，用戶開始通過(guò)機(jī)器來(lái)完成軟件編寫工作，但是因?yàn)闄C(jī)器語(yǔ)言相對(duì)復(fù)雜，所以編寫軟件的難度較大。通過(guò)C語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單編程軟件，可促進(jìn)我國(guó)整體軟件水平明顯提高。所以，全面優(yōu)化C語(yǔ)言教學(xué)模式是必然的發(fā)展趨勢(shì)。文章對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)模式優(yōu)化措施進(jìn)行全面分析，旨在提高C語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言教學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容

新課程改革背景下，合理地選擇課程教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化教學(xué)模式工作非常重要的組成部分，因?yàn)槟壳癈語(yǔ)言課程教學(xué)沒有互相配套的教材，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃。首先，教師需要重視語(yǔ)言文件、語(yǔ)言函數(shù)、指針、數(shù)據(jù)類型、程序控制結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言語(yǔ)法基礎(chǔ)等內(nèi)容的介紹工作，由于該階段的教學(xué)難度相對(duì)集中，并具有分析少、概念多、跨度大等基本特征，語(yǔ)言具有比較生硬的語(yǔ)法，理解難度較大。教師在課程教學(xué)中需要有效地歸納相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并再次分散難點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的原則開展教學(xué)。其次，通過(guò)案例式教學(xué)的方式，教師可以合理應(yīng)用曲譜、小游戲等各種趣味程序，并以3個(gè)案例區(qū)分不同的教案，通過(guò)精細(xì)的方式講解第一個(gè)案例，接著在第二個(gè)案例中讓學(xué)生通過(guò)源代碼進(jìn)行自我分析，使學(xué)生能夠掌握分析以及閱讀源代碼的能力，在第三個(gè)案例講解時(shí)，教師盡可能不給予分析，也不提供相關(guān)的源代碼，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解完成源代碼的設(shè)計(jì)。這一階段的學(xué)習(xí)需要教師精心設(shè)計(jì)案例以及收集相關(guān)案例，盡可能選擇具有實(shí)用性、層次性的案例。最后，通過(guò)項(xiàng)目或者案例進(jìn)行教學(xué)，教師需要選擇算法復(fù)雜或者技術(shù)難度高的項(xiàng)目與案例，可以選擇財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)作為案例開展教學(xué)，從而提高C語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

二、有效應(yīng)用教學(xué)方法

教師要想提高C語(yǔ)言課程的整體教學(xué)效果，不但要安排計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，還需要合理地應(yīng)用教學(xué)方式。教師可以在C語(yǔ)言課程教學(xué)中應(yīng)用以下幾種方式：第一，歸納法。由于C語(yǔ)言具有較為復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則、概念以及定義，其能靈活的使用，但也尤其容易發(fā)生錯(cuò)誤，如果教師在課程教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可獲得較為明顯的效果。例如在scanf（ ）函數(shù)以及printf（ ）學(xué)習(xí)中，大部分語(yǔ)法規(guī)則基本一致，要求學(xué)生有效地歸納后，僅需要完成其中一個(gè)的記憶，便能使用另一個(gè)。第二，問(wèn)題探究法。C語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題探究法可獲得較為明顯的效果，在實(shí)際應(yīng)用中可促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)揮，重視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。第三，討論法。C語(yǔ)言課堂教學(xué)中應(yīng)用討論法可以使學(xué)生主動(dòng)性、積極性得到全面發(fā)揮。教師通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及該課程的基本特征，在上課之前完成專題的布置工作，使學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間完成資料收集、問(wèn)題思考等工作，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生討論以及發(fā)言。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但使學(xué)生能從課外獲取相關(guān)知識(shí)，還可有效地改革教學(xué)內(nèi)容，為全方位挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力提供幫助。

三、探索開放式的考試

為了使課程教學(xué)目標(biāo)得到全面貫徹，教師需要將以往“劃齊為一”的考試模式全面改變。首先，在C語(yǔ)言課程第一階段的教學(xué)中，教師可以通過(guò)開卷考試的方式，讓學(xué)生在全國(guó)通用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試平臺(tái)上以隨機(jī)抽取的方式獲得考試試卷，一般試卷內(nèi)容是由程序編制、程序改錯(cuò)、程序填充、程序閱讀等構(gòu)成。其次，C語(yǔ)言課程第二階段教師可以讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作設(shè)計(jì)方式進(jìn)行考試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)規(guī)定的問(wèn)題進(jìn)行程序設(shè)計(jì)以及算法設(shè)計(jì)，該階段的考試以開卷考試為主。最后，C語(yǔ)言課程第三階段考試以代碼優(yōu)化、算法優(yōu)化等內(nèi)容為主，該階段的考試重視獨(dú)立完成以及開放，學(xué)生同樣可以利用其他資源。

由于C語(yǔ)言教學(xué)難度較大，要想學(xué)生全面掌握C語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)，需要教師合理改變課程安排以及教學(xué)方法，在C語(yǔ)言課程教學(xué)中改變檢驗(yàn)成果方式以及增加課程的趣味性。通過(guò)全面優(yōu)化C語(yǔ)言教學(xué)模式，確保能夠?yàn)椴煌袠I(yè)發(fā)展提供專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才以及軟件開發(fā)人才。

參考文獻(xiàn)：

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