創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境 優(yōu)化教學(xué)過程 提升課堂質(zhì)效

朱芳芳

一、研究背景

選取牛津英語教材《M2U3 I have a friend 》這一內(nèi)容，開展了案例研究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教材、學(xué)情分析

本課是上海版牛津教材四年級(jí)第一學(xué)期第二模塊第三單元的內(nèi)容，學(xué)生一、二年級(jí)已經(jīng)對(duì)“I have a friend”這個(gè)話題有一定生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能用英語簡(jiǎn)單的介紹朋友的喜好、能力。這個(gè)話題非常貼合學(xué)生的日常生活情景，學(xué)生能產(chǎn)生非常多的共鳴，本課是深入學(xué)習(xí)。

我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：雖然在日常生活中學(xué)生對(duì)于衣服是有一定認(rèn)識(shí)的，但是絕大部分孩子對(duì)于特殊的服裝類型毫無概念；其次西方國(guó)家的節(jié)日文化與我國(guó)不同，可以培養(yǎng)學(xué)生中西方文化交流的開放意識(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的語言環(huán)境，找準(zhǔn)學(xué)生三維目標(biāo)統(tǒng)整的“情感源”，是點(diǎn)亮整節(jié)課的關(guān)鍵所在。

三、研究過程

語言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語境，這也是英語教學(xué)中非常重要又頗為棘手的問題，在國(guó)內(nèi)，要?jiǎng)?chuàng)造以英語為母語的環(huán)境是很困難的，需要教師創(chuàng)造性運(yùn)用課本中的內(nèi)容，用課件、實(shí)物、圖畫，結(jié)合教師的動(dòng)作、表情和聲音等，組成一個(gè)立體語言環(huán)境，在多種感官的協(xié)同感知下，學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。師生就在此情此景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

（一）喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，讓情緒“嗨”起來

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的真實(shí)的語言情景，可以接通生活的源頭活水，讓知識(shí)鮮活生動(dòng)起來，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上得以共振，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切渴望教學(xué)內(nèi)容的展開，為學(xué)生迅速進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)作為鋪墊。

在本堂的Pre-task部分中：

唱一唱關(guān)于朋友的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情境中體會(huì)和朋友在一起時(shí)的快樂，并且說一說你的朋友。之后由學(xué)生們收到了來自Miss Fang的Halloween party中的special day special clothes引出！揭示課題：Special clothes for Halloween party。

（說明：直接呈現(xiàn)本課內(nèi)容，結(jié)合西方節(jié)日特征，賦予特殊服裝實(shí)際意義，同時(shí)引起學(xué)生的認(rèn)知好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

（二）激活學(xué)習(xí)動(dòng)因，引思路“活”起來

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過他人灌輸?shù)玫降模窃谝欢ǖ那榫跋?，借助他人的引?dǎo)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是“情景”“合作”“交流”“意義構(gòu)建”。 教學(xué)中我合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課件中呈現(xiàn)形象鮮明、可愛有趣的畫面，并借助音樂的藝術(shù)感染力，豐富了學(xué)生對(duì)西方節(jié)日文化的感性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，用圖文并茂的板書設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)板書，對(duì)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用：在本課堂中，利用Kitty，Tom，Alice三個(gè)人的頭像并將他們所選擇的服裝展示在板書中，并將文本進(jìn)行了條例的梳理！使得板書精美的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了有效的關(guān)聯(lián)語言情境。

（三）契合學(xué)習(xí)心理，助課堂“亮”起來

兒童心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們獲得的絕大多數(shù)知識(shí)是在形象的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步建立表象從而形成的。讓學(xué)生在具體的語境中感受詞匯的意思，獲得深刻的印象，從而達(dá)到積累知識(shí)并正確運(yùn)用語言的目的。

1.因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)

在本課的While-task部分中，分享了三個(gè)“朋友”的特殊服裝。

這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在三個(gè)部分的學(xué)習(xí)上，注意到了難度的逐步提升。學(xué)生在此過程中，表達(dá)能力，思維能力，表演能力均都得到很好的鍛煉。尤其表演環(huán)節(jié)學(xué)生熱情高漲、意猶未盡。學(xué)生的原有知識(shí)得到拓展，新知識(shí)得到遷移，英語素養(yǎng)得到提升。

2.角色扮演，精彩輸出

在While-task部分中，尤其是Tom的部分，學(xué)生表演的異常出彩。跟同桌在說一說演一演的同時(shí)，進(jìn)行了非常好的語段輸出。

最后的post-task環(huán)節(jié)，設(shè)置了小組一起讀一讀任務(wù)以及talk about your friend的任務(wù)，在學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維。之后欣賞了關(guān)于Halloween的一首歌，里面有學(xué)生想到過的許多關(guān)于萬圣節(jié)的內(nèi)容，起到了共鳴的作用。

四、研究體悟

通過本次研究，我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征、語言水平、興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、可操作的語境，讓語境成為橋梁和紐帶，保持“目標(biāo)-話題-語境-內(nèi)容-情感”的一致性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語語用素養(yǎng)。

（一）語境創(chuàng)設(shè)要有策略，遵循四個(gè)原則

創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，需要遵循四個(gè)基本原則：（1）精準(zhǔn)性原則——把握教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)選擇內(nèi)容。（2）一致性原則——圍繞單課話題，同向語境、內(nèi)容和情感。（3）層次性原則——注重學(xué)的過程，分層推進(jìn)教學(xué)。（4）導(dǎo)向性原則——重視思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生邏輯語用能力。

（二）語境創(chuàng)設(shè)要有朝氣，善于用活教材

語境創(chuàng)設(shè)要基于教材、尊重教材，也要活用教材、用活教材，讓課文內(nèi)容與我們的時(shí)代接軌，從而讓教材具有生活性，時(shí)代性，生動(dòng)性，讓課堂充滿活力和朝氣。

（三）語境創(chuàng)設(shè)要有節(jié)奏，循序而又漸進(jìn)

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由少到多、由淺到深，知識(shí)能力螺旋上升的過程，從初步認(rèn)識(shí)到深入理解再到綜合運(yùn)用是學(xué)生習(xí)得英語知識(shí)和技能的必要經(jīng)歷。老師應(yīng)從教材入手，仔細(xì)研讀教材和目標(biāo)要求，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理統(tǒng)整，語境的推進(jìn)要有基礎(chǔ)和起步，有深入和提高，有鞏固和延伸，讓教學(xué)有條不紊，循序漸進(jìn)的開展。

（四）語境創(chuàng)設(shè)要有情意，獲知亦是快樂

老師在設(shè)計(jì)單課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，單課教學(xué)目標(biāo)和話題要明確，語境的創(chuàng)設(shè)要直觀引入本課的主題；語境的開展要層層深入，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，感同身受，使讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中，自然而然產(chǎn)生對(duì)英語課的熱愛，讓這種熱愛之情貫穿了課堂。從導(dǎo)入語境到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程再到情感升華，讓課堂成為一個(gè)自然流暢，水到渠成的過程。