幼兒園學(xué)軍體育活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用

牟曉玲

隨著我園學(xué)軍活動(dòng)的不斷推進(jìn)與開展，活動(dòng)帶給孩子們的積極影響日漸顯露。作為一種以軍人角色貫穿的情景游戲有效促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識(shí)的建立、萌發(fā)愛軍人的情感、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提升了幼兒自主及合作式建構(gòu)布置場(chǎng)地的能力。本次學(xué)軍活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用。

一、相關(guān)概念

（一）社會(huì)性

社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。

（二）幼兒社會(huì)性發(fā)展

是指幼兒從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能， 是一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程，它是在個(gè)體與社會(huì)群體、幼兒集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。

（三）學(xué)軍體育活動(dòng)

是指營(yíng)造軍事環(huán)境、利用軍事資源、將多種軍事元素（包括：軍姿、單個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)）融入傳統(tǒng)體育游戲的系列體育活動(dòng)。

二、幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容及重要意義

1.人際交往能力

人際交往是和諧相處的一部分，是人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，指的是人與人之間的互動(dòng)與影響。人際關(guān)系是幼兒社會(huì)化的起點(diǎn)。

2.個(gè)性的健康發(fā)展

個(gè)性是在一定社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的，表明個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為綜合特征。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，個(gè)性是人心理的一個(gè)重要組成部分，它體現(xiàn)一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。兒童社會(huì)性的發(fā)展是在孩子同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的。幼兒園集體環(huán)境是兒童個(gè)性成長(zhǎng)，社會(huì)性發(fā)展成長(zhǎng)重要組成部分。社會(huì)性是一種靜態(tài)形式，而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過程，一種逐漸建構(gòu)的過程。

3.社會(huì)知識(shí)技能的掌握

社會(huì)知識(shí)技能的掌握主要是粗淺的社會(huì)常識(shí)，是他們?cè)谏钪谐３Ｓ玫降闹R(shí)技能，是對(duì)幼兒最有價(jià)值的，并且能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正地在快樂中學(xué)習(xí)。

所以促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。

三、幼兒園學(xué)軍體育活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用

學(xué)軍體育活動(dòng)是一種模仿軍人訓(xùn)練內(nèi)容營(yíng)造軍事活動(dòng)氛圍的角色游戲，作為促進(jìn)幼兒社會(huì)化過程的手段，有目的、有計(jì)劃、有步驟地萌發(fā)幼兒情感，促進(jìn)幼兒交流、學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的系列活動(dòng)，美國(guó)心理學(xué)家威斯伯樂1972年提出親社會(huì)行為理論即兒童在社會(huì)交往中表現(xiàn)出的謙讓、合作、共享等有利于他人的社會(huì)行為。

良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒與老師、小伙伴在體育游戲過程中不僅學(xué)習(xí)如何與人相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展在群體中的適應(yīng)能力。而學(xué)軍體育活動(dòng)就是要通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)軍人不怕苦，不怕累，聽從指揮，團(tuán)結(jié)互助的作風(fēng)和品質(zhì)，讓幼兒以一種正面角色自居的品質(zhì)為前提來有效完成游戲活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)軍體育游戲由于場(chǎng)地的不受限和以發(fā)展幼兒大動(dòng)作為主，教師通過對(duì)游戲的設(shè)計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的同時(shí)也讓幼兒間有交流、有互動(dòng)、有合作，培養(yǎng)幼兒喜歡和同伴一起游戲的情感，以發(fā)展幼兒的人際交往及適應(yīng)能力。

游戲《營(yíng)救傷員》中需要兩個(gè)幼兒抬著擔(dān)架通過重重考驗(yàn)把傷員從戰(zhàn)場(chǎng)上營(yíng)救下來。這一系列的活動(dòng)就促進(jìn)了幼兒一系列的人際交往能力。兩個(gè)小朋友要商量抬擔(dān)架時(shí)誰在前，誰在后，幼兒產(chǎn)生了自主交流。在過小橋時(shí)，前面的幼兒不能走得太快，不然后面的幼兒就跟不上了，所以前面的幼兒要適當(dāng)?shù)却ｓw現(xiàn)了換位思考、理解別人的情感。在匍匐前進(jìn)穿越封鎖線時(shí)，兩個(gè)人又要商量由誰拿著單架往前爬，或者是兩個(gè)人想辦法怎樣把單架帶過封鎖線。遇到問題相互協(xié)調(diào)、解決問題，在此時(shí)得到體現(xiàn)。最后把傷員抬上單架后，兩人要怎樣配合才能不讓傷員掉下來，最終成功完成營(yíng)救任務(wù)。感受了兩人共同克服困難完成任務(wù)后成功的喜悅。活動(dòng)中教師有目的地創(chuàng)設(shè)了環(huán)境和情景，加入了炮火連天的音樂背景，孩子們身穿軍裝手持單架，從人物的扮演到氣氛的感染，把幼兒一下帶到了情景中，神圣的使命感油然而生，情感得到升華，孩子們不由自主地融入游戲，融入群體。

為達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果和目標(biāo)，學(xué)軍體育活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)度大，密度大，運(yùn)動(dòng)量大。在這樣的情況下挑戰(zhàn)著幼兒的意志力和耐力，這些品質(zhì)也正是幼兒適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)群體的典型品質(zhì)。

游戲《終極挑戰(zhàn)》幼兒要帶著大型積木塊，匍匐通過草地，再將積木塊夾在兩腿中間，運(yùn)用懸垂擺的方法從一邊蕩到另一邊。最后把堡壘轉(zhuǎn)移陣地進(jìn)行搭建。整個(gè)過程處處是難關(guān)，需要幼兒在參與活動(dòng)中時(shí)刻以積極的心態(tài)迎難而上，用意志力做支撐，勇闖難關(guān)。特別是在懸垂擺這一環(huán)節(jié)中孩子要克服雙臂的疲勞和疼痛，咬牙挺過。游戲環(huán)節(jié)及情景的設(shè)計(jì)大大吸引著幼兒，在集體中有了歸屬感、認(rèn)同感并能主動(dòng)參與游戲。遵守游戲規(guī)則，克服困難，與同伴合作完成任務(wù)，幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)交往能力得到熏陶與培養(yǎng)，社會(huì)性得到有效地促進(jìn)與發(fā)展。

綜上所述，學(xué)軍體育活動(dòng)，用“學(xué)軍形象，鑄造軍魂”的軍人精神感染幼兒，用趣味橫生的體育活動(dòng)帶動(dòng)幼兒，全面促進(jìn)幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的綜合發(fā)展。