高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中的文學(xué)作品閱讀與教學(xué)初探

李彬

一、新課標(biāo)的閱讀理念與課程目標(biāo)

2017版課標(biāo)首次凝練提出了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，目的是將當(dāng)前的教育方針中關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到語文學(xué)科之中，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)的過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。對(duì)于語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的闡述，其顯著變化在于，閱讀課程鮮明體現(xiàn)出語文是學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的特點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀與鑒賞等多種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文懷傳承與理解四個(gè)核心素養(yǎng)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展，閱讀活動(dòng)不再是單一的活動(dòng)，而是將四位一體的語文學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。

2017年版本除了給出課程目標(biāo)，首次給出了學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為具體，更注重實(shí)踐性，有助于幫助學(xué)生改變語文學(xué)習(xí)方式，自主搭建閱讀課程體系。

二、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)的文學(xué)閱讀教學(xué)策略

學(xué)習(xí)閱讀，就是學(xué)習(xí)一系列規(guī)則，學(xué)習(xí)如何從基本上是語言的書目材料中提取信息的方法?；谡n標(biāo)要求，語文課程必須培養(yǎng)學(xué)生的言語理解能力與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力與探究能力，提升學(xué)生的審美情趣、人生境界和文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人功能。

新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。

基于以上認(rèn)知，高中語文文學(xué)閱讀教學(xué)策略應(yīng)包含：

（一）樹立正確認(rèn)識(shí)，以文學(xué)的姿態(tài)閱讀文學(xué)作品。

特級(jí)教師于永正曾經(jīng)提出，語文教學(xué)的目標(biāo)就六個(gè)字：學(xué)語言，用語言。作為語文教師，我們必須明確，閱讀教學(xué)應(yīng)以課文的理解、感受為界，借助課文所引發(fā)的話題，談?wù)撚纱艘甓龅膶?duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，或許有必要，但與閱讀教學(xué)無關(guān)。閱讀教學(xué)一般不需要在文本之外再做拓展，尤其是思想感情方面。

（二）提供恰當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)，基于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生對(duì)課文理解不了、感受不到、欣賞不著，主要是由于語文閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，沒有掌握與特定文本想呼應(yīng)的閱讀方法。為學(xué)生提供適合的閱讀方法，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。常見閱讀方法有精讀、略讀、瀏覽、圖標(biāo)式閱讀等。其中，精讀適用于定篇類單篇文章，略讀適用于用件類單篇及群文閱讀，而瀏覽則是整本書閱讀中較為常用的閱讀方式。在長期教學(xué)實(shí)踐中，精讀單篇是語文教師最常使用的閱讀方法，在新的課標(biāo)理念指導(dǎo)下，略讀等多種閱讀方式要更引起教者的關(guān)注。葉圣陶先生曾說，就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。

（三）設(shè)計(jì)適合文學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

新課標(biāo)中語文學(xué)習(xí)遵循語文特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，制定適宜學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中階段文學(xué)閱讀類型包括詩歌、小說、散文、戲劇等。學(xué)習(xí)項(xiàng)目制定應(yīng)以其存在方式、存在特點(diǎn)為依據(jù)，通過系列項(xiàng)目的開展，使學(xué)生最終建構(gòu)起相關(guān)知識(shí)體系。

（四）構(gòu)建貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境

課標(biāo)指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。作為實(shí)踐性課程，情境設(shè)置原則應(yīng)是源于生活、反映生活。以現(xiàn)代詩歌閱讀為例，高中現(xiàn)代詩歌專題的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生閱讀經(jīng)典現(xiàn)代詩歌，加深對(duì)中國現(xiàn)代詩歌韻律美和意境美的體會(huì)，能夠從誦讀（聲音的高低、誦讀的快慢、重音安排和強(qiáng)度）、語言、形象、構(gòu)思、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，還需要學(xué)生仿寫詩歌，寫下自己的閱讀感受，寫出自己的閱讀見解。以往的教學(xué)，主要是教師領(lǐng)讀詩歌，從上述角度講解作品。而構(gòu)建學(xué)習(xí)情境則需要教師思考創(chuàng)設(shè)什么樣的任務(wù)情境最能體現(xiàn)以上目標(biāo)，例如，可以嘗試設(shè)置“中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌集”的任務(wù)，讓學(xué)生拓展閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩人作品，編輯屬于自己的的詩歌選集。為完成此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生就需要將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，例如要不要分欄目，怎樣分欄目（時(shí)期、體裁、風(fēng)格、意象、情感等角度），通過設(shè)計(jì)欄目完成與現(xiàn)當(dāng)代詩歌相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)；學(xué)生還需向同學(xué)推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩歌作品，這是要有大量閱讀做前提的。在選集中選取一兩首最喜愛的作品寫鑒賞文章、圍繞特定主題完成主題探究論文……至此，閱讀資源就可以從現(xiàn)代詩歌拓展到鑒賞、評(píng)論文章，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下（必要時(shí)需要教師講授），完成中國現(xiàn)代詩歌選集這一學(xué)習(xí)任務(wù)，開展明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行適量的讀寫活動(dòng)，言語實(shí)踐表現(xiàn)記錄落實(shí)在一系列寫作中，有豐富的學(xué)習(xí)策略與過程性、終結(jié)性的學(xué)習(xí)記錄，并能圍繞學(xué)習(xí)成果通過交流獲得成就感，自然會(huì)取得良好地學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)提出，普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，人怎樣學(xué)到知識(shí)，決定了他今后在需要的時(shí)候，怎樣去運(yùn)用這些知識(shí)。將文學(xué)閱讀引向現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去理解人與外界的關(guān)系，充滿興味地感受世界、參與世界，真正落實(shí)語文課是一門實(shí)踐性課程的基本課程理念。

參考文獻(xiàn)：

①《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社2003年版，第16頁。

②《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，人民教育出版社2018年版，第2頁。

③ 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社2003年版，第8頁。

④ 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，人民教育出版社2018年版，第6頁。

⑤《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，人民教育出版社2018年版，第17頁。

⑥阿德勒，等，《如何閱讀一本書》 上海譯文出版社，1991 第190-192頁

⑦勒內(nèi).韋勒克等著《文學(xué)理論》浙江人民出版社 2017年版第145頁