小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺析

黃建華

教育家杜威認(rèn)為：一盎司的經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)一噸理論，不管任何理論，只有靠經(jīng)驗(yàn)才能得到發(fā)揮。大部分專(zhuān)家都有這樣的共識(shí)：基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際的操作、觀(guān)察和思考，從感性向理性飛躍所積淀下來(lái)的認(rèn)識(shí)。那么，如何才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺見(jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情景

由于數(shù)學(xué)自身所特有的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或多或少會(huì)有一些困難，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。[3]如教學(xué)三年級(jí)的《鐘表的認(rèn)識(shí)》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又非常喜愛(ài)的卡通形象帶到課堂上來(lái)，生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間，讓孩子們主動(dòng)說(shuō)出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間，借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)時(shí)間的知識(shí)有了深刻的了解。

二、加強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”：即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們的教學(xué)在繼續(xù)保證“雙基”的基礎(chǔ)上，還必須啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。 例如，在教學(xué)《立體圖形表面展開(kāi)》前，讓學(xué)生收集各種各樣的包裝盒（圓柱、圓錐），同時(shí)對(duì)自己收集的材料進(jìn)行展開(kāi)與折疊并進(jìn)行探究，初步感受對(duì)“側(cè)面積”的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前收集相關(guān)商品、服裝等商標(biāo)，從商標(biāo)中尋找出百分?jǐn)?shù)，結(jié)合基本生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必需。這就是數(shù)學(xué)，這就是生活，如果離開(kāi)生活的源泉，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)還真是困難重重。

三、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。例如，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給一幢樓房編門(mén)排號(hào)碼，用0104506表示01幢4單元506室，像這樣利用生活中一些特殊數(shù)的意義引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字編碼在生活中的作用，了解數(shù)字編碼的一些規(guī)律，探索數(shù)字編碼的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。

四、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源

通過(guò)對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開(kāi)發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過(guò)程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用社會(huì)、校園、家庭中的生活資源，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。（1）挖掘校園中的生活資源，搭建數(shù)學(xué)生活平臺(tái)。如在學(xué)習(xí)“三角形”這一知識(shí)后，提出這樣的問(wèn)題：“我們班級(jí)有些桌椅松動(dòng)， 誰(shuí)能根據(jù)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”同學(xué)們通過(guò)思考，覺(jué)得用學(xué)過(guò)的三角形的特性（穩(wěn)定性），不正可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 解決問(wèn)題后，再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己動(dòng)手來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程， 使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記得更加牢固， 增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)， 實(shí)踐能力也得到了提高。（2）創(chuàng)設(shè)家庭生活中的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生給自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下包裝箱、火柴盒的表面積。（3）發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸結(jié)于實(shí)踐和生活。我曾看見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問(wèn)一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì)重合幾次？”那些外國(guó)學(xué)生都從手腕上拿下手表，開(kāi)始撥表針；而這位教授在給中國(guó)學(xué)生講到同樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算。評(píng)論說(shuō)，由此可見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書(shū)本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我們要有意識(shí)的把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。又如去超市購(gòu)物，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)“買(mǎi)一送一”“打九折”等優(yōu)惠政策，這里面就涉及到數(shù)學(xué)問(wèn)題——方案決策。

數(shù)學(xué)教師要在自己的教學(xué)中善于讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的新知識(shí)去解決一些生活中的問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有一種成就感，才能感到所學(xué)的知識(shí)有用武之地，更堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更有利于學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)為自己生活和社會(huì)服務(wù)。