在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

李彩英

一、積極地組織課堂討論，鼓勵學生標新立異

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須打破傳統(tǒng)教學中的框框套套，鼓勵學生直面生活勤于思考、敢于提問，問題是創(chuàng)造性思維的前提和刺激的內力。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要” 。因此在教學中，我注重鼓勵學生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點從不同的方向、甚至相反的方向進行大膽的質疑，探索求異，我覺得這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個很重要的方法。任何科學理論的創(chuàng)新，首先都是建立在求異思維上的，沒有“求異”，就沒有“創(chuàng)新”。

在課堂教學中，科學有序地組織討論，“探索求異”，從不同的看法中找到最佳答案。在熱烈的討論中，學生的主體性一旦得到真正體現(xiàn)，創(chuàng)造性思維細胞馬上就被激活了，他們會多角度擴散思維，大膽提出自己獨到的見解，從而促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)生發(fā)展。

同時還要創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能使學生樹立創(chuàng)造性思維的自信心，激發(fā)學生的求知欲，使學生在飽滿的學習情緒和熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)更為廣泛、更為深刻的問題，創(chuàng)造性思維的發(fā)展就會出現(xiàn)質的跨越。

二、讓學生插上想象的翅膀，進行發(fā)散性思維訓練

創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)造的靈魂。想象是智力活動富有創(chuàng)造力的一個重要條件，它是人對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造性思維自始至終伴隨著想象。那如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

（一）充分運用教材，拓展學生的想象

充分運用教材，挖掘教材的內涵，讓學生在充分理解教材的基礎上，進行了擴寫、續(xù)寫、插敘、補敘等多種形式的訓練活動，拓展學生想象能力。

在學習了《我的“自白”書》之后，學生對革命烈士詩篇產(chǎn)生了濃厚的興趣，我抓住機會開展了一次“走進《紅巖》”的語文綜合性學習實踐活動，學生們興致極高。有的尋找《紅巖》、有的尋找《烈火中永生》《江姐》等，學生們整理好各自收集的資料，以不同形式在學習專欄中展出。這樣做使學生既受到了愛國主義教育，又拓展了想象空間。這種學習方式激起了學生強烈的學習興趣，他們在學習活動中情緒高漲，興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā) 。

（二）利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學生的想象

音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活，啟動人的想象的一門藝術。在教學中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂，往往能找到開啟學生想象之門的鑰匙，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。

例如，在執(zhí)教《月光曲》時，學生在初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細聆聽欣賞小提琴協(xié)奏曲《月光曲》，發(fā)揮充分的想象。通過音樂，讓學生與窮兄妹倆一起去欣賞感受《月光曲》深刻的內涵，體會窮兄妹面對大海的想象，體會貝多芬的創(chuàng)作意境。

在教學中，利用想象進行創(chuàng)造性思維的方式很多，關鍵是要找到“觸發(fā)點”“切入點”“著火點”。豐富多彩的想象，可以打破學生思維的常規(guī)與定勢，促進孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)生與發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維和求同思維是完全對立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。而想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散又是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石，彼此相輔相承，互相促進。語文課堂教學中有著發(fā)散思維訓練的廣闊天地。

閱讀教學中，教師應恰當?shù)乩脵C會，選擇好知識點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，例如，在教學古詩《天凈沙 秋思》時，學生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各抒己見，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯(lián)，實質空間廣闊，意義重大。更為可貴的是，它能引發(fā)學生的進一步思考，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

三、允許學生標新立異，培養(yǎng)學生自主探索精神

《新課程標準》強調學生的自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，教學中，教師要創(chuàng)設各種情境，為學生提供自主學習和相互交流的機會，積極鼓勵學生多思、善問，破除常規(guī)思維的心理障礙，避免思維定勢影響，讓學生從不同方向甚至相反方向對傳統(tǒng)觀點進行大膽懷疑，達到推陳出新的效果。

如在教學《跳水》一文時，學生從不同角度提出救護孩子的多種方法，這時，教師可選取幾種典型方法，組織學生反復比較，認真討論各種方法的可行性，科學性。使學生在自主學習中品嘗了發(fā)現(xiàn)的愉悅，真正懂得船長的方法不是殘酷，不是冒險，不是恐嚇，而是救護孩子脫險的最佳選擇，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造擴散思維能力。

四、激勵學生大膽創(chuàng)新，開展豐富多彩的語文課外活動

語文教學不止于學校，更不囿于小小的課堂。我們語文教師要積極為學生營造一個創(chuàng)新的開放式環(huán)境，使語文的課堂教學與學校的、社會的語文學習相聯(lián)系、相貫通。要充分開發(fā)和利用學校圖書館、閱覽室、計算機網(wǎng)絡、多媒體、教育信息網(wǎng)絡等學習資源，讓學生自主學習、開拓視野、在探究中獲取新知。還可以組建文學社團，讓學生自己創(chuàng)辦文學報刊，在文學創(chuàng)作中激發(fā)學生的靈感，學生的個性可以得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造性思維也能得到很大程度的提高與發(fā)展。

如開展以學生閱讀課內外讀物為主，并進行摘抄和討論；依據(jù)教材對學生進行寫作訓練，組織指導學生編寫課文劇本，實地采訪和調查；圍繞如何讓學生掌握語文課外知識，開展語文課外研究性學習活動。

語文教師的教學活動對學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)有極大的影響，語文教育的重要目的就是要發(fā)揮學生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，要設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情、要想方設法拓寬學生自由創(chuàng)造的時間和空間，讓學生去發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方法與途徑很多，自己在此做了大膽的實踐與探索，收到了較好的效果。我愿做一名語文教學的有心人，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人，重視學生發(fā)展核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出一大批敢想、敢說、敢做的新時代創(chuàng)新人才。