淺析簡筆畫在初中英語教學中的實際應用

胡艷杰

簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段之一，是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨特的繪畫藝術(shù)，對所有英語教師來說，特別是針對仁愛版課程來說，簡筆畫是一項必須具備的技能。在英語課上，簡筆畫就是用筆簡潔、概括、迅速地表達出對象的形與神，往往寥寥幾畫、幽默風趣等特征，還具有省時省力省料等特點，運用簡筆畫也可以避免教師課前花費很多時間繪制圖畫，課上攜帶許多實物、教具的麻煩，簡筆畫使用起來比較靈活，比如一個單詞、一句話、一個動作、一個語法現(xiàn)象，乃至一篇課文，一個練習都可以運用，不需要時隨手擦去，需要時又可以隨手添上。若將簡筆畫與其他教學手段相結(jié)合，將會取得更加有效的教學效果。

下面就簡筆畫在英語教學中的運用情況舉出一些實例。

一、教字母

用簡筆畫教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，畫一張由A、E、I、O、U五個元音字母組成的娃娃臉。（圖1）學生看后興趣大增。此外，還可以把26個字母按元音字母分類，畫幾個小孩在拉玩具，讓學生自己把合適的字母放進合適的玩具里，然后邊說邊打拍子，這樣課堂氣氛非?；钴S，學生也很容易就記住字母分類的形式。

二、教音標

語音教學的關(guān)鍵是音標教學，而學生對簡單的符號，枯燥的內(nèi)容易厭倦，教師應設計直觀、生動、趣味、有效的教學方法。利用簡筆畫教音標，可以使學生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學生英語思維能力的培養(yǎng)。例如在黑板上畫兩個大盒子，把輔音和元音分別裝在兩個盒子里。（圖2）。

三、教單詞

教單詞可以用圖片和實物進行直觀教學，但許多實物是無法搬進課堂的，圖片也并非應有盡有。如果在教單詞時使用了簡筆畫，可建立單詞音、義直接聯(lián)系，加強對詞的語音形象的感知，幫助詞的識記。例如在講動作、介詞、反義詞的時候，如果運用簡筆畫，可以減少教師的詳細教讀。簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學生的腦子里。（圖3）

四、教句型

用簡筆畫教句型，能使學生快速準確地理解句意，有助于精講多練，減少學生對句型的死記硬背。（圖4）。

（1）A： What this English？ （2）A： Hello， Mike！ ？

B： B：Yes， it，s

A： And ？ A： Is that your ruler， too？

B： It，s a book！ B： ， It，s her ruler

（3）A： What，s this in English？

B：

A：

B：P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教語法時態(tài)

在英語課堂上，老師教語法時，學生往往會感到枯燥無味。有些復雜的時態(tài)，還需要教師充分說明講解。在課堂上運用簡筆畫教語法時態(tài)，會收到意想不到的教學效果。如現(xiàn)在進行時，邊畫邊提問的方式。

六、教會話

會話是口語練習的一種很重要表現(xiàn)形式，教師運用簡筆畫，使學生展開豐富的想象，根據(jù)所設情景鍛煉口語表達能力。

七、教課文

運用簡筆畫教課文，有助于突破難點，提高學生閱讀理解能力，以及口頭表達能力。利用簡筆畫教課文，不僅充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運用語言的能力。（圖5）

Her name is Lily. She is a student. She gets up at 5：00 in the morning. Then she runs at 5：30 .She goes to school at 7：30.

八、游戲活動

做游戲活動有助于學生的積極性提高，使學生在活潑愉快的氣氛中學習學過的知識，并鍛煉生活用英語的能力。比如每一小組取勝，可在黑板上畫一張笑臉，增加了學生的興趣，也復習了學過的知識。例如：老師在黑板上或紙上畫上學生學過的單詞20個，讓學生看一分鐘后收起來，然后進行競賽，讓學生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的單詞變成了有趣的游戲。

總的來說，教師把簡筆畫引進課堂，可以把抽象的語言和生動形象結(jié)合起來，開拓學生的想象力，激發(fā)學習的興趣，起到意想不到的效果.