淺談中學信息技術教學方法

劉長杰

隨著經濟和社會的發(fā)展，信息技術不斷滲透到社會生活的各個領域，越來越深刻的改變著人們的生產、生活方式和思維方式。目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，中學信息技術課教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。作為信息技術課教師，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到各個學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務?，F就我們多年的教學實踐經驗，談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境，啟迪思維

在信息技術教學過程中，要善于創(chuàng)設情景，應用情景教學的方法，使學生產生興趣，產生聯想，從而達到到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內容是一位小朋友，爸爸給他買了一個新玩具火車，他就把他喜愛的小泥人和玩具小熊丟進垃圾桶里，媽媽隨手把他的玩具小熊撿起來，其余的倒入垃圾車里。第二天，小朋友又想起玩他的小泥人，結果垃圾車已經走了，他再也找不回來。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

二、類比遷移，靈活運用建構主義的學習觀

學習不是被動接收信息，而是主動地建構自己的知識結構體系，是根據自己的知識經驗，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而形成自己的知識結構體系。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。學生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會起到相反的作用。

三、觀察對象，培養(yǎng)能力

我們對客觀世界的認識也是通過對一個個對象的認識來實現的。例如動物、植物、有形物體和無形物體，他的不同性質決定著不同用途。在教學中，通過對Windows中不同對象進行類似的處理，有利于學生對各種操作對象的統(tǒng)一認識，形成一套完整的知識結構體系。例如在文件類型教學中，可以把文件比作不同種類的動物或植物，不同動物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性。不同生物的環(huán)境不同，不同類型的文件也要有相對應的應用程序窗口才能打開。在教學中，多讓學生仔細觀察，發(fā)現不同文件類型的圖標和擴展名不同，它的內容也不同，教師再通過打開各自應用程序窗口，讓學生完全明白不同文件它處理的對象（文字、聲音、圖形、圖象、影像、動畫等）是不同的，使學生對不同對象有一個完整的認識，培養(yǎng)了學生循序漸進的分析和解決問題的能力。

四、設置問題，自主學習

基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學生自行解決，在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。跟其它學科相比，軟件的操作多種多樣，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串連起來講解，學生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如，在Word文字處理綜合練習時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設置相關問題，如標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調整，段落排版，調整字間距和行間距，設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自己討論解決問題。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格，讓學生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學生產生一種成就感和喜悅感，進而激發(fā)學生進一步學習計算機的興趣。這種方法更能讓學生自主學習，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

五、拓寬認知，促進發(fā)展

信息技術課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學。信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限的。軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要穿插工具軟件教學，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器，圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop，動畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、Mp3播放器，音頻處理超級錄音機，防毒殺毒軟件等。在教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種類型的軟件有一個簡單的了解。這些工具軟件的了解不僅能鞏固所學知識，而且能促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中掌握知識和技能，獲得成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。也是信息技術教育工作者應思考的問題。