中職學(xué)校信息化課堂的探索

唐博

習(xí)主席提出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”?？梢娭械嚷殬I(yè)教育在國家教育體系中有著非常重要的意義。近10年來，信息化的發(fā)展大大沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)，在習(xí)主席提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的倡導(dǎo)下，職業(yè)教育的課堂也需要大力改革。

一、中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)校專業(yè)類別繁多，延緩了信息化課堂的推進(jìn)

中職學(xué)校由于專業(yè)分布不均衡、宏觀調(diào)控不夠，各職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置自由發(fā)展，專業(yè)多而不精，導(dǎo)致課程數(shù)量巨大，對(duì)于課程資源的信息化開發(fā)和變革，是一個(gè)巨大阻礙，直接導(dǎo)致信息化課堂推進(jìn)遲緩。

2.信息化課堂建設(shè)未能受到學(xué)校大力重視

中職學(xué)校目前仍處于招生難、就業(yè)難、社會(huì)不理解、家長不看好，致使職業(yè)教育受到的社會(huì)重視不夠，因此，大部分中職學(xué)校工作重心仍然是招生和就業(yè)安置。

3.大部分地區(qū)現(xiàn)代化設(shè)備和信息化資源貧乏，導(dǎo)致信息化課堂無法實(shí)施

信息化課堂，依賴的是現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，無線網(wǎng)絡(luò)、VR技術(shù)，3D打印等一大批高新技術(shù)已經(jīng)比較成熟，但是大部分地區(qū)還因?yàn)橘Y金等問題，未能配備。

4.教師教育技術(shù)培訓(xùn)不均衡，教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高

因職業(yè)教育的教師成就感和社會(huì)認(rèn)同度，影響了中職學(xué)校教師對(duì)自主提升的要求不迫切。教師在信息化課堂中起到設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的重要作用，應(yīng)該從教師的信息化能力提升抓起。

5.學(xué)校及教師對(duì)信息化教學(xué)的狹隘理解，沒有正確解讀現(xiàn)代信息化課堂的內(nèi)涵

認(rèn)為連接到網(wǎng)絡(luò)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育，這樣的思想是錯(cuò)誤的。現(xiàn)代信息化課堂依賴的是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、VR技術(shù)、3D打印、信息化教學(xué)平臺(tái)等更加豐富、更加科學(xué)、人性化的教學(xué)。

二、現(xiàn)代信息化課堂的解讀

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。就信息化教學(xué)手段來說，把它解讀為如下幾方面：

1.教學(xué)理念現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的教學(xué)理念：人為本的理念、全面發(fā)展的理念、素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念、開放性理念、多樣化理念、生態(tài)和諧理念、系統(tǒng)性理念十大理念為支撐。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化

隨著信息化時(shí)代的來臨，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取海量的信息。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境有如下優(yōu)勢(shì)：（1）網(wǎng)絡(luò)化地學(xué)習(xí)環(huán)境建立了民主化地學(xué)習(xí)氛圍；（2）網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足了差異性學(xué)習(xí)需求；（3）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了協(xié)作性學(xué)習(xí)平臺(tái)；（4）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境提供有效的學(xué)習(xí)支持。

3.學(xué)習(xí)資源數(shù)字化

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字媒體存儲(chǔ)更加海量，查詢更方便，交互式的資源讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，數(shù)字資源的可復(fù)制性，為資源的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)傳播提供了可能。

4.學(xué)習(xí)方式多元化

多元化的社會(huì)，教師的主要作用不是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲得信息的能力和方法，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式要個(gè)性化、多元化。

5.評(píng)價(jià)模式迅捷化

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過實(shí)時(shí)監(jiān)控軟件，迅速提交知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓教師在彈指間便對(duì)教學(xué)效果了如指掌，并且即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

三、結(jié)合所在學(xué)校的特點(diǎn)，探索信息化在課堂中的應(yīng)用

本人所在的中職學(xué)校，地處我國中西部地區(qū)的一所農(nóng)村職業(yè)教育中心，在信息化課堂的道路上勢(shì)必要借鑒更多的發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，在信息化課堂的探索中要付出更多的艱辛。學(xué)校的信息化建設(shè)尚處于起步階段，基本沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師的現(xiàn)代教育理念和信息化教學(xué)手段都比較欠缺。但是，隨著國家信息化水平的提高，以及對(duì)教育信息化的不斷要求，我們迎來了職業(yè)教育信息化的春風(fēng)，除了積極組織學(xué)校教師外出培訓(xùn)拓展理念外，學(xué)校也在不斷更新現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)備。

1.依托校園信息化平臺(tái)，逐步走進(jìn)信息化課堂

近年來，學(xué)校建立了信息化教育教學(xué)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上提交教案，教師的教案可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，也便于教務(wù)管理部分的檢查督促。教師可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績予以評(píng)價(jià)，隨時(shí)隨地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；學(xué)生可以通過平臺(tái)了解教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反饋，與教師進(jìn)行有效的溝通；學(xué)生還可以通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。平臺(tái)的建立，為教師和學(xué)生之間建立了一個(gè)有效溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)課堂和課外的有效拓展，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

2.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)資源庫，豐富數(shù)字化媒體資源

為了讓教師在教學(xué)中更好地使用高質(zhì)量課程資源，學(xué)校加入數(shù)字化資源共建共享，建立了適合職業(yè)教育的教學(xué)資源庫。資源庫包含課件資源、虛擬仿真軟件和3D課程資源，文字、圖片、視頻等超媒體資源也包含在內(nèi)，這些豐富的數(shù)字化教學(xué)資源均放在學(xué)校信息化平臺(tái)上，供教師和學(xué)生隨時(shí)隨地在線使用。師生都可借助這些豐富的教學(xué)資源，輔助課堂教學(xué)，提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.改變傳統(tǒng)課堂模式化，利用手機(jī)差異化教學(xué)

手機(jī)終端的大范圍普及，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，課上課下都在玩手機(jī)，是一件很頭疼的事情。教師可以積極探索手機(jī)端的信息化教學(xué)方法，利用“云課堂”等軟件，實(shí)時(shí)推送教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課外進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容不明白的可以提問，教師課堂上便可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，增加拓展內(nèi)容；對(duì)存在問題的學(xué)生，集中力量輔導(dǎo)督促。課堂上，還可利用手機(jī)終端進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)、反饋，讓師生溝通更順暢。新的信息化教學(xué)課堂，把手機(jī)變成教師的教學(xué)利器，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師對(duì)信息化教學(xué)的理解和運(yùn)用。

四、對(duì)未來信息化課堂的展望

Intel公司早在10年前就規(guī)劃出了未來課堂的藍(lán)圖，這是一個(gè)建立在高度信息化技術(shù)的課堂。學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，真實(shí)模擬出生產(chǎn)生活中的實(shí)際場景，并通過有效的信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)、反饋，學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，通過虛擬仿真、3D打印、VR虛擬影像等技術(shù)，把理論聯(lián)系實(shí)際，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，方便快捷地與工程專家在線溝通，獲得課堂上無法獲取的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。未來的職業(yè)教育課堂，應(yīng)該是開放的、即時(shí)反饋的、個(gè)性化的、創(chuàng)新型的課堂，學(xué)生是現(xiàn)代信息技術(shù)的受益者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的陪伴者，同樣，教師也在不斷成長，成長為信息化技術(shù)應(yīng)用的強(qiáng)者。