中小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究

翟曉江

一、音樂(lè)新課程改革進(jìn)程中唱歌教學(xué)出現(xiàn)的突出問(wèn)題

音樂(lè)課堂最為突出的現(xiàn)象就是大量的音樂(lè)課等同于音樂(lè)欣賞課，把審美等同于欣賞。以為“審美”就是聽(tīng)聽(tīng)、議議別人的作品，以為只要采用多元、綜合的手段，就能讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。這樣的現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)，在唱歌教學(xué)中產(chǎn)生了如下問(wèn)題：學(xué)生的唱歌能力退化了（只聽(tīng)不唱）；學(xué)生喜歡的歌少了（經(jīng)典語(yǔ)通俗比例失調(diào)）；屬于青少年特有的歌聲沒(méi)有了（綜合問(wèn)題）。

現(xiàn)象一：唱歌教學(xué)手段單調(diào)、乏味

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的唱歌訓(xùn)練很難擺脫專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思路。成人化的范唱、千篇一律的音色要求、專業(yè)深?yuàn)W的發(fā)聲技巧要求，讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)課堂的唱歌如此煩、難、土。這種模式化、單一化的唱歌教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，學(xué)生愛(ài)音樂(lè)、卻不愛(ài)音樂(lè)課；愛(ài)唱歌，卻不愛(ài)唱教材上歌曲的現(xiàn)象普遍存在。

現(xiàn)象二：對(duì)唱歌教學(xué)的內(nèi)涵與外延缺乏深入認(rèn)識(shí)

唱歌教學(xué)到底如何教才有效？唱歌教學(xué)內(nèi)容到底包括什么？這里有很多實(shí)際問(wèn)題需要思考。

1.唱歌是否等于歌唱？唱歌是人人都具備的本能，因?yàn)槊總€(gè)人的嗓子就是樂(lè)器。而歌唱是說(shuō)話音域的延長(zhǎng)，是要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。兩者有本質(zhì)的區(qū)別，也是很多人容易混淆的問(wèn)題。

2.合唱排練是否等同于唱歌教學(xué)？多聲部合唱是歌唱教學(xué)的最高形式，合唱隊(duì)員是必須進(jìn)行挑選的，對(duì)隊(duì)員的嗓音、樂(lè)感、音準(zhǔn)等都有一定的要求。但是，在學(xué)校的唱歌教學(xué)中，我們面向的是全體學(xué)生。唱歌教學(xué)是讓學(xué)生把唱歌當(dāng)成文化資源，絕不僅僅是為了技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在唱歌中是為了獲得無(wú)上崇高的審美滿足。這些觀念的模糊不清至今還影響很多音樂(lè)教師的教學(xué)。

二、中小學(xué)唱歌教學(xué)有效性實(shí)踐的策略研究

根據(jù)全國(guó)唱歌教學(xué)專題研討活動(dòng)提出的：唱會(huì)歌、唱好歌、愛(ài)唱歌的理念。其中，“唱會(huì)歌”主要體現(xiàn)在唱歌教學(xué)中對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)?！俺酶琛笔侵冈趯W(xué)習(xí)的過(guò)程與方法中，學(xué)生掌握唱歌的方法，學(xué)會(huì)唱歌，并能充分體驗(yàn)歌曲的情感。“愛(ài)唱歌”是在前面的基礎(chǔ)上用真摯的情感來(lái)表現(xiàn)歌曲，從而獲得情感體驗(yàn)，感悟歌曲的思想內(nèi)涵。這是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的直接體現(xiàn)，也是新課程唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)。

（一）以師資隊(duì)伍建設(shè)為前提，打造特色團(tuán)隊(duì)，為唱歌教學(xué)有效實(shí)施提供保證

課改成功的關(guān)鍵是教師，全面有效地構(gòu)建音樂(lè)教師的多方面能力，培養(yǎng)既有嶄新的教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，又能將教學(xué)實(shí)踐與理論研究于一身，并能盡快適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的新型音樂(lè)教師，已成為當(dāng)前音樂(lè)教師職后培訓(xùn)的中心工作。

在唱歌有效性的實(shí)踐研究中，音樂(lè)教師應(yīng)該集“演員”“導(dǎo)演”“導(dǎo)游”為一身。在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師在講臺(tái)上具備“演員”般扎實(shí)的專業(yè)基本功，又要具有“導(dǎo)演”般靈活多變的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)組織、管理能力、更要具有“導(dǎo)游”般引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、體驗(yàn)情感、思索人文的才能。在唱歌教學(xué)的實(shí)踐與研究活動(dòng)中，還應(yīng)該逐步培養(yǎng)音樂(lè)教師從豐富多樣的講座、教研、評(píng)課、說(shuō)課等一系列的活動(dòng)中鍛煉慧眼、啟發(fā)思維的能力。新時(shí)期音樂(lè)教師“三位一體”的角色觀，是新時(shí)期音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的前提，更是新課程背景下唱歌教學(xué)有效實(shí)施的重要保證。

（二）以課程實(shí)施為抓手，聚焦課堂，把握“學(xué)唱歌”的正確方向

為打破唱歌教學(xué)之瓶頸，我們應(yīng)該分步驟、有條不紊的開(kāi)展實(shí)踐性工作，以課程實(shí)施為抓手，聚焦課堂，切實(shí)提升學(xué)生的唱歌水平。

（三）以音樂(lè)課程資源的建設(shè)為載體，拓展教材，營(yíng)造“愛(ài)唱歌”的氛圍

除了教材提供的唱歌教學(xué)信息資源，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加入新鮮資源。例如，以資源庫(kù)為基礎(chǔ)，培育多媒體的課件的“成長(zhǎng)性”。所謂“成長(zhǎng)性”，既包括課件素材的不斷豐富，課件作品的持續(xù)積累，也包括課件交流平臺(tái)的提供，以及創(chuàng)造性的將學(xué)生引入課件制作的過(guò)程，是使學(xué)生體驗(yàn)到給自己上課的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的目標(biāo)。其特點(diǎn)有：1.多樣化師生互動(dòng)，創(chuàng)造唱歌教學(xué)氛圍，2.成長(zhǎng)式素材積累，拓展教材歌曲。

（四）以科研為突破，強(qiáng)化課題研究，建立“唱好歌”的伙伴研究小組

在唱歌教學(xué)的探索中，不能僅僅停留在教學(xué)實(shí)踐的不斷重復(fù)上，而是實(shí)踐與理論并重，在實(shí)踐的探索中不忘思考與分析、總結(jié)與提高；并以課題研究的形式，將唱歌教學(xué)活動(dòng)中不斷推向新的理論研究高度。例如：成立多個(gè)關(guān)于唱歌教學(xué)的教師行動(dòng)研究小組，可以針對(duì)小學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象開(kāi)展“讓我們愉快的歌唱”專題研究。

（五）搭建區(qū)域特色平臺(tái)，完善學(xué)校唱歌文化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

在唱歌教學(xué)的有效性實(shí)踐研究中，還應(yīng)該有機(jī)的整合教育行政、教研和科研等力量，分階段、多層面共建多個(gè)既富有區(qū)域特色，又具有區(qū)域間交流與推廣價(jià)值的優(yōu)質(zhì)研訓(xùn)平臺(tái)，共同推動(dòng)歌唱教學(xué)的提高與學(xué)校藝術(shù)文化的建設(shè)。精心搭建平臺(tái)，組織各類豐富多彩的活動(dòng)，充分展示音樂(lè)教師的歌唱教學(xué)能力和學(xué)生歌唱教學(xué)的風(fēng)采，逐漸形成學(xué)校唱歌教學(xué)課持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

美國(guó)著名教育家穆塞爾曾經(jīng)指出：“僅僅作為一種實(shí)際的需要，唱歌課必須永遠(yuǎn)是學(xué)校音樂(lè)教育的核心”。在邏輯和心理上，這也是合乎需要的。唱歌是最基本的音樂(lè)活動(dòng)。那些不曾培養(yǎng)這些能力的人必然在音樂(lè)上有所欠缺。如果把音樂(lè)課堂上的唱歌教學(xué)比作源，那么就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)“流”；一個(gè)是主流，即每個(gè)學(xué)生都能唱歌，會(huì)唱歌，歌聲將伴隨學(xué)生的終身，學(xué)生在歌聲中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福；另一個(gè)“流”，即大力推動(dòng)了學(xué)校合唱的發(fā)展，極大地豐富了校園文化，提升了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵。只有源長(zhǎng)，才會(huì)流長(zhǎng)，因此抓好唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。相信通過(guò)大家的努力，唱歌教學(xué)一定會(huì)成為音樂(lè)新課程中一道絢麗的風(fēng)景。