淺談高中生涯規(guī)劃教育存在的問題及原因

王北平

生涯規(guī)劃一般包括自我認(rèn)知、職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)知、生涯抉擇、生涯定向、業(yè)規(guī)劃意識。根據(jù)以上五個方面，經(jīng)過查詢相關(guān)資料和研討，對撫順市兩所高中的部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，兩個學(xué)校具有一定的代表性，撫順市第二中學(xué)是我省首批示范性高中，高考成績在我市遙遙領(lǐng)先，中考錄取學(xué)生分?jǐn)?shù)也是本市最高的一所高中；撫順市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所普通私立高級中學(xué)。

問卷的發(fā)放達(dá)到了三百份，其中有五份是無效問卷，問卷的有效率95%，經(jīng)過對問卷結(jié)果的匯總及分析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾個問題：

一、我市普通高中生目前在涯規(guī)劃教育方面存在的問題

1.我市普通高中學(xué)生缺乏對自己的認(rèn)知

通過以上問卷的分析結(jié)果不難得出如下判斷：眼下的普通高中學(xué)生自認(rèn)為對自己的個性、興趣愛好、個人能力和自己缺陷有一定了解。

高中生對大學(xué)某專業(yè)的興趣，另一部分來自某些專業(yè)未來發(fā)展前景的吸引，如某些領(lǐng)域里的名人，是自己的偶像，某專業(yè)畢業(yè)后可以從事相關(guān)職業(yè)，令自己十分向往。但是這都不能說明學(xué)生的興趣就診的在此，再有就是學(xué)生對于專業(yè)的選擇，興趣只是其中的一個方面，還有諸如學(xué)習(xí)的潛在能力、個人的性格因素等。

2.我市普通高中學(xué)生缺乏對大學(xué)專業(yè)的認(rèn)知

職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示，我們的學(xué)生對于高校所設(shè)的專業(yè)和將來自己要選擇報(bào)考的專業(yè)都不是十分了解。也就是說眼下的學(xué)生對于這個社會需要什么樣的人才，需要哪些人才不是很了解。這樣一來就他們就很難確定自己選擇職業(yè)的方向。

在高中生的職業(yè)認(rèn)知方面，普通高中年級年級的學(xué)生存在著很大的差異性。高中二年級的學(xué)生大多數(shù)以為自己不了解社會上的職業(yè)種類、人才標(biāo)準(zhǔn)，他們對自己將來要從事哪個方面的職業(yè)并不確定。

3.我市普通高中學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知

這個調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于自己所愛好的職業(yè)，不太了解的學(xué)生占了36.8%，完全不了解的學(xué)生占了3.9%，不太了解的學(xué)生占比高達(dá)63.5%，這樣的結(jié)果還談什么職業(yè)規(guī)劃呢？而從來就沒有想過自己將來從事何等職業(yè)的學(xué)生達(dá)29.5%，把高收入的職業(yè)作為自己選擇對象的學(xué)生占比高達(dá)34.4%，這就說明了學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，職業(yè)觀、職業(yè)價值取向存在問題。

二、高中生涯規(guī)劃教育存在問題的原因

1.社會因素

建國初期，受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，招生分配制度實(shí)行的是統(tǒng)招統(tǒng)分政策。因?yàn)椤鞍峙洹保詫τ诼殬I(yè)不要自己選擇，這種制度在很大程度上束縛了我們職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展，在1998年之后，這種包分配”的制度取消了，高考擴(kuò)招了，大學(xué)畢業(yè)生多了，用人單位擇優(yōu)錄用，“雙向選擇”，但現(xiàn)實(shí)中用人單位往往優(yōu)先錄用的是名牌大學(xué)畢業(yè)生，這就使得名牌大學(xué)成為大多數(shù)高中生中意的目標(biāo)，上了名牌大學(xué)就行，不論專業(yè)。

要全面開展普通高中職業(yè)生涯教育，必須統(tǒng)一思想認(rèn)識，上下齊動員，從教育行政部門到教師的日常教學(xué)過程，突出職業(yè)生涯教育的意義和作用。借助傳播媒體，多維度大力宣傳，使社會各界都來認(rèn)識、理解、相信、贊同并參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，營造一種積極的社會輿論和思想基礎(chǔ)。

2.升學(xué)因素

評價一所高中的最重要標(biāo)準(zhǔn)就是高考升學(xué)率，所以幾乎所有的高中都把名校升學(xué)率放在了工作的首位，高考考什么，學(xué)校就開設(shè)什么課程，根本無暇顧及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。即便是有個別高中開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，也十分尷尬。學(xué)校沒有專業(yè)的生涯指導(dǎo)教師，由班主任來兼任，又不是 “主科”，教師和學(xué)生重視程度都上不去，生涯規(guī)劃教育課根本就沒有落到實(shí)處。

3.師資力量匱乏

學(xué)校的生涯發(fā)展基本包含四個方面：（1）學(xué)習(xí)如何謀生；（2）學(xué)會如何學(xué)習(xí)，包括如何利用學(xué)校教育發(fā)展?jié)撃埽鲞M(jìn)知識、加強(qiáng)能力；（3）學(xué)習(xí)如何生活，從社會活動中體驗(yàn)工作；（4）學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系。②可見，生涯規(guī)劃是一門復(fù)雜、系統(tǒng)的課程，需要專業(yè)的、強(qiáng)大的教師力量。目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育在普通高中學(xué)校所面臨的尷尬局面，沒有專門從事生涯規(guī)劃研究、教學(xué)的教師，大多都由班主任兼任，很多工作也是由班主任來完成，阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃教育前進(jìn)的步伐。

綜合上述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開展應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，要“接地氣”，因?yàn)檫@是關(guān)乎學(xué)生的未來，關(guān)乎我們民族的未來。