走近那些晚開(kāi)的花朵

潘巖

教育家蘇霍姆林斯基親切的稱呼他們?yōu)椤皨赡鄣幕ǘ洹笔前?，每一個(gè)孩子的笑臉都如明媚的陽(yáng)光般溫暖，通常人們口中的“智能低下者”“智障學(xué)生”又何嘗不是一株別樣的花朵呢？我雖熱參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但是在從事班主任的工作中，讓我能夠真實(shí)的接觸到這樣的學(xué)生，他們之間有共性也有差異，形形色色，不盡相同。在學(xué)校，班主任最怕接觸到這樣的學(xué)生，提起這樣的學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)頭兩個(gè)大，而身為教師的我們，最基本的就是對(duì)他們做到——尊重。在我剛剛接手一年級(jí)的時(shí)候，自己根本毫無(wú)頭緒，自己是一個(gè)剛剛大學(xué)畢業(yè)的菜鳥(niǎo)，對(duì)待班主任這份工作，大腦里是一片空白的，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的基本情況都不了解。因此，在教學(xué)工作和班級(jí)管理中很是吃力。但是，所有的經(jīng)驗(yàn)都是積累來(lái)的，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期侯，自己逐漸的發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中那幾朵還沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)放的嬌嫩花朵。

王某，女生，課堂上少言寡語(yǔ)，平時(shí)很內(nèi)向靦腆，語(yǔ)文的識(shí)字能力很薄弱，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力與邏輯思維能力較慢。課堂上每次提問(wèn)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她都支支吾吾的，有的時(shí)候甚至回答不上來(lái)。剛剛開(kāi)始的時(shí)候因?yàn)樽约簞倓倕⒓庸ぷ?，心里?huì)想，這么簡(jiǎn)答的問(wèn)題怎么會(huì)回答不上來(lái)，導(dǎo)致自己對(duì)她總是厲聲呵斥，每次呵斥的時(shí)候她都渾身嚇得直哆嗦，更加的不敢吱聲了，就連平時(shí)和我說(shuō)話也不敢直視我的眼睛了。我捫心自問(wèn)，她為什么會(huì)這樣？后來(lái)在前輩的指導(dǎo)下才知道，自己用的是大人的思想與角度去看待的問(wèn)題，并沒(méi)有從孩子的角度去出發(fā)。有了反思以后就要有所改變，平時(shí)的課下我也會(huì)主動(dòng)和她“搭訕”會(huì)主動(dòng)沖著她笑一笑。在她回答不上來(lái)問(wèn)題的時(shí)候給予鼓勵(lì)，一開(kāi)始她還是會(huì)緊張，但是我再也不會(huì)呵斥她了，而是去拍一拍她的肩膀，告訴她沒(méi)關(guān)系，可以坐下去慢慢想一想，等想起來(lái)的時(shí)候再起來(lái)回答。在我逐漸的改變中，我發(fā)現(xiàn)她在我的課堂上愿意舉手了，即使回答的是錯(cuò)誤的，我也會(huì)還以一個(gè)微笑，告訴她沒(méi)關(guān)系，下一次再仔細(xì)想一想。對(duì)于王某在學(xué)習(xí)能力，我覺(jué)得并不能著急，語(yǔ)文的識(shí)字就在于平時(shí)的積累，我告訴她，平時(shí)回家或者課下的時(shí)候多看看一看課外書(shū)籍，大聲的讀出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)，我借了她一本帶拼音的童話故事書(shū)，告訴她看完了再借她，同時(shí)我也和她的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，說(shuō)明了孩子的情況，所有家長(zhǎng)對(duì)子女的期望都是一樣的，所以家長(zhǎng)也很配合我，平時(shí)的家庭作業(yè)和周末作業(yè)都會(huì)完成的很認(rèn)真。平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候我會(huì)不定期的對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)，講解課堂上她沒(méi)有弄明白的知識(shí)，假期的時(shí)候她還會(huì)和我通電話，聊一聊她最近的假期生活，或者問(wèn)一問(wèn)自己不明白的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我改變后，她也在改變，上了二年級(jí)后，她好像欲火重生了一般，進(jìn)步的速度讓我驚訝，上課積極發(fā)言，讀課文的時(shí)候聲音洪亮，課堂問(wèn)題基本都能答對(duì)，從前那個(gè)靦腆害羞，不善言語(yǔ)的小姑娘再也不見(jiàn)了。

李某，男，父母離異，家庭條件困難，平時(shí)個(gè)人衛(wèi)生極差，上課期間總是陶醉在自己的世界里，下課鈴聲響起后總是第一時(shí)間沖出教室去外面玩。書(shū)本從來(lái)沒(méi)有完整的時(shí)候，都是皺皺巴巴的，鉛筆橡皮總是處于沒(méi)有的狀態(tài)，這是我剛剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)對(duì)他的印象。印象最深的是有一次我問(wèn)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，1+1=？他不好意思的摸一摸腦袋，小聲說(shuō)自己不知道。已經(jīng)上一年級(jí)了這樣的問(wèn)題好像張口就能說(shuō)出來(lái)，李某不會(huì)。教他識(shí)字的時(shí)候，前一分鐘教過(guò)的一個(gè)字，等教完下一個(gè)字的時(shí)候再問(wèn)他剛剛教過(guò)的字念什么他就已經(jīng)忘記了，剛開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)于他這樣的情況我不知道該如何去教他。但是在與他的接觸中我漸漸發(fā)現(xiàn)，他并不是我想象中的那么差，每次班級(jí)中一有勞動(dòng)任務(wù)，他總是沖在最前面，并且不怕苦不怕累，特別的熱心，雖然有時(shí)候會(huì)好心辦了壞事，但這種時(shí)候我從來(lái)不會(huì)批評(píng)他。平時(shí)他的零花錢(qián)是存放在我這里的，花了多少錢(qián)他都會(huì)記得清清楚楚，我決定利用花錢(qián)的方法來(lái)試一試他最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，一塊錢(qián)加一塊錢(qián)是多少？五塊錢(qián)加五塊錢(qián)是多少？沒(méi)想到他計(jì)算的特別的快，真是出乎所有人的預(yù)料。雖然沒(méi)有飛躍性的進(jìn)步，但是有一小步的進(jìn)步就值得慶賀。在他平時(shí)的生活中，有他能穿的衣服褲子我會(huì)留給他，我的桌子上有好吃的零食也會(huì)給他，每次給他的時(shí)候都會(huì)很有禮貌的說(shuō)一句“謝謝”，然后用雙手接老師給的物品，我覺(jué)得，雖然他的學(xué)習(xí)不出色，但是也有閃光點(diǎn)啊，也有其他同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方。我會(huì)在班級(jí)同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)他，時(shí)間久了，班級(jí)的其他同學(xué)對(duì)他的看法也有改變，對(duì)他的小報(bào)告也少了很多。在他身上我覺(jué)得不一定非要學(xué)習(xí)好，三觀正直將來(lái)在這個(gè)社會(huì)中也會(huì)站穩(wěn)腳跟。

班級(jí)中還有好幾個(gè)這樣的孩子，他們之間形色各異，有相同，也有不同。我雖然作為這個(gè)班級(jí)的班主任，但是工作之初，我也好比一個(gè)班級(jí)中的學(xué)困生，做事找不到方法，遇到問(wèn)題大吼大叫，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的與學(xué)生之間的相處，還有同事之間的交流，自己慢慢的積累了經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)很多很多，我想用一句話來(lái)概括那就是——愛(ài)與責(zé)任。有的時(shí)候，不要去帶有色眼鏡看待這些別樣的花朵，他們的花期可能會(huì)長(zhǎng)久一點(diǎn)，但是并不影響他們開(kāi)放。人們往往從他人的身上找問(wèn)題，熟不知自己的身上也可能是問(wèn)題的根源，用自己的真心去尊重每一個(gè)這樣的學(xué)生，讓他們樹(shù)立信心，一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。這些學(xué)生平時(shí)很難聽(tīng)到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對(duì)教育這些嬌嫩的花朵，首先要有信心，對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽(tīng)他們的心聲。要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試?！边@對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心起著重要的作用。

從他們的身上我切切實(shí)實(shí)的看到了改變，教書(shū)育人這件事情不能著急，百花爭(zhēng)艷固然精彩，那些晚一點(diǎn)盛開(kāi)的花朵一枝獨(dú)秀不更是別有一番風(fēng)味么？用自己的愛(ài)心與責(zé)任心去澆灌每一株等待開(kāi)放的花朵，總有一天，這些花朵會(huì)迎著陽(yáng)光雨露傲然開(kāi)放！