農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育淺見

梁雪映

面對新課程改革，農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育應(yīng)如何把握好這一機(jī)遇，因地制宜，因校制宜，走出一條自己的路呢？下面我談一些自己的看法。

一、農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)教育被忽視

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)重智育、輕德育與美育的思想和現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重地存在，學(xué)校藝術(shù)教育經(jīng)常被忽視和輕視，有些學(xué)校的音樂、美術(shù)課形同虛設(shè)，有的學(xué)校認(rèn)為“六一”或其它節(jié)日時讓學(xué)生唱一唱，跳一跳就是進(jìn)行了藝術(shù)教育，個別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。對此，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想認(rèn)識上要到位，要充分認(rèn)識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校藝術(shù)教育的方針、政策和行政法規(guī)，重視藝術(shù)教育，保證開足藝術(shù)課課時，安排課外藝術(shù)教育活動，給予教師思想上的支持、經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助、行動上的鼓勵、專業(yè)知識上的培養(yǎng)，從而確保藝術(shù)教育工作的正常進(jìn)行。

2.藝術(shù)教育師資匱乏

目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力，無動力，應(yīng)付了事。

3.藝術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺

目前，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因為沒有設(shè)備，無從開展。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育，必須有計劃有步驟地改善藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，這是農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)教育的重要保障。

二、開展藝術(shù)教育的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

學(xué)校藝術(shù)教育是面對全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識上到位，充分認(rèn)識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美能力

愛美之心人皆有之，學(xué)生也不例外。張揚(yáng)學(xué)生的審美個性，就是激勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)，而且有自己的審美觀點。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”面對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的角度，不同的心境，不同的經(jīng)歷、不同的學(xué)識和情感個性，都會出現(xiàn)不同的審美觀點和不同的審美意味。所以藝術(shù)課的教學(xué)中，教師不要事先就給出某一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分地發(fā)揮學(xué)生的不同角度的審美感受，激勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的審美見解，這樣審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展，不受任何因素的限制。

3.藝術(shù)教學(xué)要與學(xué)科整合

藝術(shù)教學(xué)要與學(xué)科整合，它不僅是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之意，也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新的需要。小學(xué)各科教材中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。藝術(shù)教學(xué)與小學(xué)學(xué)科整合，可以以美啟智，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)；以美育德，提高學(xué)生的道德素質(zhì)；以美健身，提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展。通過審美實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。 教學(xué)時教師要使學(xué)生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進(jìn)行美的創(chuàng)造，因此，教師應(yīng)努力提高審美修養(yǎng)，善于把學(xué)科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學(xué)氛圍三者動態(tài)地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。

4.充分利用資源，開展藝術(shù)教育

農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學(xué)校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，切合當(dāng)?shù)貙嶋H，在日常的課堂學(xué)習(xí)中考慮學(xué)生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。通過這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，為他們營造一個良好的氛圍。如可以通過校園文化活動提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是有效的途徑。學(xué)?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學(xué)生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學(xué)生積極參加各級各類比賽、讓學(xué)生積極參與社會實踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實踐中不斷發(fā)展特長，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。

不可否認(rèn)，現(xiàn)行的教材中有許多因為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件等因素限制而無法開展的內(nèi)容，這就要求我們因地制宜，因校制宜，大膽整合、改編教材，編寫出符合本地區(qū)實際和農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育教材。我們決不能以條件不足為借口，放松農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育。我們一定要創(chuàng)造條件，為農(nóng)村學(xué)生享有與城市學(xué)生同樣的藝術(shù)教育機(jī)會而努力。農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育，任重而道遠(yuǎn)！