從黛玉教詩談起

吳生福

《紅樓夢》偉大的藝術(shù)成就在文學(xué)史上是其他任何一部作品難以比肩的，且不說她的寄寓封建社會必然滅亡的象征意義，也不必說她的構(gòu)思如何奇巧（后四十回續(xù)書與前八十回預(yù)示不符，另當(dāng)別論），更不用說她的愛情故事怎樣的纏綿悱惻催人淚下，單就入選現(xiàn)行初中語文課本的《香菱學(xué)詩》，就可謂治學(xué)典范，無論從教法還是從學(xué)法時至今日仍都值得我們借鑒。

《紅樓夢》第四十八回香菱向黛玉請教如何作詩，黛玉道：“什么難事，也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，實的對虛的，虛的對實的，若是有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”前二句黛玉首先給初學(xué)作詩的香菱樹立信心，讓她先入為主，中間二句略說詩的章法和規(guī)則，后兩句就教她抓住寫詩的關(guān)鍵——奇句了。輕描淡寫一般，就使香菱茅塞頓開——寫詩的重中之重在“立意”，有了新奇的句子，貼切的句子，連詞句都可不用修飾，不可“以詞害意”。

黛玉教香菱學(xué)詩的過程，反應(yīng)了香菱的刻苦，更體現(xiàn)了黛玉的詩情和誨人不倦的耐心。她不僅擅長寫詩，也擅長教詩。我們說，樂于助人是態(tài)度問題，善于助人也表現(xiàn)出能力問題。黛玉便具備了這樣的態(tài)度和能力，她教香菱學(xué)詩的過程，是一整套系統(tǒng)的教學(xué)實踐。

首先是教學(xué)計劃：循序漸進(jìn)的計劃性。黛玉對香菱說了寫詩的基本要領(lǐng)后，叫她回去把《王摩詰全集》的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有這三個人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng)錫、謝、阮、庚、鮑等人的一看。接著又命紫鵑將王右丞的五言律拿來，遞與香菱——從黛玉要求香菱看這些林林總總的名篇看，讀才是香菱提高寫作水平的唯一途徑。呂叔湘先生曾說：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書?！闭n外閱讀是語文課外練習(xí)的一項主要內(nèi)容，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！睂懽魑耐瑢懺娨粯樱喿x是寫好文章的基礎(chǔ)，我們做語文老師的也應(yīng)該像林黛玉那樣多注重學(xué)生的讀，花時間引導(dǎo)學(xué)生去讀，現(xiàn)在的學(xué)生有的不知讀書味，除了讀課本，家長和老師還認(rèn)為他們是讀“閑書”呢！這樣下去學(xué)生的作文水平焉能提高？

所以我們語文老師教學(xué)生寫作，首先推薦給學(xué)生必讀的書目，再講給學(xué)生讀書的方法和技巧。

然后是教學(xué)方法：循循善誘的啟發(fā)式。黛玉先讓香菱預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣和疑問學(xué)習(xí)新知識。尤其是黛玉所說的“講究討論”，這當(dāng)然是在檢查香菱對王詩理解的程度，實際上也是閱讀過程中學(xué)習(xí)和欣賞一切文學(xué)作品當(dāng)然包括小說意趣不可或缺的一個階段，也是學(xué)習(xí)和欣賞一切文學(xué)作品包括小說語言的一個重要方法。好在香菱果真不負(fù)所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，而且，更重要的是，說到“渡頭馀落日，墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進(jìn)京那年所見黃昏時分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為優(yōu)秀的“老師”，還把陶詩“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”翻出來給香菱看，啟發(fā)她不僅要聯(lián)系生活感悟生活，還要認(rèn)識脫化前人詩句的道理。因而，香菱和黛玉，大觀園中的這兩個弱女子，無意之間給我們提供了一種學(xué)習(xí)和欣賞小說語言的最佳方法，那就是聯(lián)系個人的生活感受，聯(lián)系個人的閱讀經(jīng)歷去“討論講究”。讀詩讀文，雖說閱讀的對象不同，但個中道理卻是相通的。

老師的耐心和誘導(dǎo)，學(xué)生的專心和悟性，都會讓讀者對這種一個循循善誘、一個孜孜以求的教學(xué)氛圍所感動。

最后是考核方式：積極鼓勵的開放式。黛玉為師，還在于她邊檢查香菱對讀的理解，邊引導(dǎo)其練習(xí)，并對其習(xí)作提出中肯的意見。香菱苦讀后，廢寢忘食地寫了第一首詩，雖然是模仿前人的典故湊出來的，也說明她已記住了些東西，黛玉看了笑道：“意思確有，只是措詞不雅，皆因你看的少，被它們縛住了，把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作?！绷瘟螏拙浒严懔獾奶幣姷膬?yōu)點、缺點及缺點存在的原因和今后努力的方向全部說出來。我們做教師的也應(yīng)該學(xué)學(xué)林黛玉，給學(xué)生的作文下批語要有指導(dǎo)性，叫學(xué)生有所適從。當(dāng)香菱把第二首拿給黛玉看時，黛玉道：“自然是難為她了，只是還不好，這一首過于穿鑿了，還得另作。”這里既表揚肯定了香菱寫詩的用功用心，同時又一針見血地指出“過于穿鑿”，我認(rèn)為這是極好的批語，一語中的。第三首，香菱從夢中得詩，眾人都叫好，但黛玉最后又沒有評。可見老師不想讓學(xué)生學(xué)詩止于此，也許她還會寫出更好的詩。

在香菱學(xué)詩的過程中，黛玉還不斷地給予鼓勵，像黛玉道：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了?！绷硗怊煊襁€懂得與香菱討論研究方能長進(jìn)，讓香菱暢所欲言，以調(diào)動香菱的積極性。如香菱笑道：“詩的妙處，有口里說不出的意思，想去卻是逼真的?！摈煊裥Φ溃骸斑@話里有了些意思?！睆拇丝梢钥闯鲼煊襁€是個以表揚為主的好老師。在黛玉悉心又科學(xué)的指導(dǎo)下，香菱的詩有了質(zhì)的飛躍和提高。

但愿我們的學(xué)生，在有像黛玉一樣的老師的指引下，成為寫作高手。