走出請(qǐng)進(jìn) 資源共享

廖紅雨

一、走出去，參觀實(shí)踐，拓寬視野，獲取新知，提高能力

走出去之一——當(dāng)一名小顧客

社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，而參觀又是幼兒獲取新知的理想形式。結(jié)合主題活動(dòng)“好吃的食物”和我園承擔(dān)的錦江區(qū)國(guó)家級(jí)十五課題“互動(dòng)教育”研究的子課題“在角色游戲中促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的研究”，我們除請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日帶幼兒到這些地方體驗(yàn)生活外，還分批組織小、中、大班幼兒輪流到超市參觀購(gòu)物，去快餐店進(jìn)餐。在本班教師、后勤人員以及超市導(dǎo)購(gòu)員的引領(lǐng)下，孩子們有序參觀了超市的布局安排，認(rèn)識(shí)了大米、面粉、油、鹽、花椒等食品、佐料，識(shí)別了物價(jià)簽上物品的名稱、價(jià)格，與收銀員阿姨大膽交往，學(xué)習(xí)購(gòu)物等技巧。在快餐店里，孩子們認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察，初步了解了食物的烹飪過(guò)程。這些活動(dòng)使幼兒懂得了每種食物對(duì)我們的身體都有好處，也使幼兒體驗(yàn)到當(dāng)一名小顧客的樂(lè)趣，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了游戲的深入開展和新主題的產(chǎn)生。

走出去之二——做一名小學(xué)生

為激發(fā)大班幼兒上小學(xué)和爭(zhēng)當(dāng)少先隊(duì)員的積極愿望，我園充分利用社區(qū)資源，就近與鹽道街小學(xué)攜手合作，開展了“做一名小學(xué)生”主題活動(dòng)。孩子們參加了鹽道街小學(xué)升旗儀式，參觀了小學(xué)校園，坐在整潔明亮的教室里，認(rèn)真聽小學(xué)教師上課，一年級(jí)的哥哥、姐姐還為大家展示了自己上小學(xué)后學(xué)到的本領(lǐng)。孩子們?nèi)齼蓛?，自由結(jié)伴，歌舞游戲，其樂(lè)無(wú)窮。此活動(dòng)拉近了幼兒園與小學(xué)的距離，增強(qiáng)了彼此間的合作、交流，為進(jìn)一步做好幼小銜接工作奠定了基礎(chǔ)。

走出去之三——到同伴家做客

家庭是重要的教育資源之一。我們積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，設(shè)計(jì)了“到同伴家做客”這一教育活動(dòng)。在小主人的熱情接待下，孩子們參觀了客廳、臥室、衛(wèi)生間等布局，認(rèn)識(shí)了彩電、電腦、音箱等器具。在真實(shí)的家庭環(huán)境中，孩子們耳濡目染，習(xí)得了禮貌待人、尊老愛幼、合作分享、樂(lè)于交流、互幫互助、團(tuán)結(jié)友好等情感技能，為“娃娃家”游戲的深入開展積累了更加豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

走出去之四——參觀花鳥市場(chǎng)

“天地大課堂，萬(wàn)物皆書卷”。我園緊鄰青石橋花鳥市場(chǎng)，為充分挖掘這一資源的教育功能，我們嘗試著將課堂遷移到園外，組織幼兒輪流到此處參觀。孩子們?cè)谑袌?chǎng)上與鸚鵡對(duì)話，聽黃鸝唱歌，看魚兒戲水，拍狗兒入睡；一串紅、小雛菊、仙人球、郁金香、紅玫瑰……朵朵鮮花或綻放笑顏，或半掩芳蓉，似與小朋友們進(jìn)行著既熱情又羞澀的交流?；貓@后，孩子們的作品層出不窮，他們將自己在花鳥市場(chǎng)上的見聞?dòng)米约邯?dú)特的方式（繪畫、泥塑、紙工、歌舞、故事、體態(tài)、手勢(shì)等）展現(xiàn)在教師、家長(zhǎng)面前，“六一”時(shí)還表演了“插花藝術(shù)”，體驗(yàn)到無(wú)比興奮、喜悅的成功感。

二、請(qǐng)進(jìn)來(lái)：多元互動(dòng)，增進(jìn)情感，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)

請(qǐng)進(jìn)來(lái)之一——家長(zhǎng)進(jìn)課堂

為充分挖掘和利用家長(zhǎng)的教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子提供各種各樣的教育服務(wù)的主動(dòng)性，我園開展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”系列活動(dòng)。“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)融知識(shí)性、趣味性、參與性于一體，在游戲化的情境中，教師、幼兒分享到家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和技藝，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為角色游戲的深入開展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也促使家長(zhǎng)走進(jìn)了幼兒園的生活，洞察了幼兒的世界，為家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與幼兒園的教研教改提供了機(jī)會(huì)與條件，在實(shí)踐層面進(jìn)一步加強(qiáng)了家園的溝通合作，有效促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)之二——豐富多彩的親子活動(dòng)

為加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的參與性，增進(jìn)教師、幼兒與家長(zhǎng)的情感，我園注重開展豐富多彩的親子活動(dòng)。在“親子大比拼”“Happy動(dòng)動(dòng)動(dòng)”“六一總動(dòng)員”等活動(dòng)中，家長(zhǎng)、幼兒與教師互動(dòng)合作：搜集資料，創(chuàng)制、講解作品，進(jìn)行“葉子創(chuàng)意時(shí)裝展示”，玩“小小設(shè)計(jì)師”“老牛耕地”“龜兔賽跑”等游戲，幼兒和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同登臺(tái)表演，展示自己琴棋書畫，吹拉彈唱等才藝……每個(gè)幼兒都從中體驗(yàn)感受到與他人合作、分享、交流的樂(lè)趣和成功的喜悅。豐富多彩的親子活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)家園合作共育、促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)之三——互動(dòng)模式的家長(zhǎng)學(xué)校

我園特邀的幼教專家將互動(dòng)模式引入到家長(zhǎng)學(xué)校中。在互動(dòng)式的講座氛圍中，家長(zhǎng)們積極主動(dòng)地向?qū)＜姨釂?wèn)，與專家對(duì)話，認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即游戲，幫助家長(zhǎng)們形成了正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀，推進(jìn)了家園互動(dòng)，為我園的家教指導(dǎo)工作提供了理論與實(shí)踐依據(jù)。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)之四——“參與式”家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是實(shí)現(xiàn)家園合作共育的有效途徑之一。我園采用了“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的互動(dòng)模式。各班組遵循家教指導(dǎo)工作的“家長(zhǎng)主體原則、雙向互動(dòng)原則、分類分層原則”，首先向家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育素質(zhì)、需求狀況及幼兒發(fā)展水平進(jìn)行了解，其次對(duì)摸底了解的資料進(jìn)行歸類、統(tǒng)計(jì)，找出共性與個(gè)性的需求，為即將召開的家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備，然后將理論與實(shí)踐相結(jié)合，召開多種內(nèi)容、多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，最后家長(zhǎng)與教師反饋互動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高?！皡⑴c式”家長(zhǎng)會(huì)使教師與家長(zhǎng)能夠“零距離”對(duì)話，進(jìn)行專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流，增進(jìn)溝通和了解，分享彼此教養(yǎng)孩子的酸甜苦辣，相互切磋教育技藝，建立起民主等、合作互惠的家園關(guān)系，為進(jìn)一步統(tǒng)整幼兒園與家庭、社區(qū)教育資源，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)搭建了又一堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

家、園、社區(qū)一體化教育已形成當(dāng)代教育的新格局，家長(zhǎng)是教育的豐富資源、社區(qū)是幼兒園重要的教育基地也已成為人們的共識(shí)。在貫徹《綱要》的實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)進(jìn)一步樹立“發(fā)展幼兒教育的資源就存在于社會(huì)、社區(qū)”的觀念和意識(shí)，將家庭、社區(qū)中潛在的各種人力、物力、財(cái)力資源，自然與人文資源加以廣泛、深入的開發(fā)、挖掘，靈活協(xié)調(diào)地組織、利用，努力為兒童創(chuàng)建開放、支持的環(huán)境，幫助兒童在更廣泛的社區(qū)范圍內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教育影響的一致性、有效性，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。