互動(dòng)反饋式教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的作用探析

摘 要：在我國教育體制不斷改革的當(dāng)下，高校的教學(xué)方式也應(yīng)該不斷完善，才能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的需求。高校田徑教學(xué)是高校課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠?yàn)槲覈奶飶绞聵I(yè)輸送大量優(yōu)秀人才，促進(jìn)體育事業(yè)的繁榮發(fā)展。但是在目前很多高校的田徑教學(xué)中存在很多弊端，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，必須對(duì)教學(xué)方式實(shí)行改革和創(chuàng)新。互動(dòng)反饋式教學(xué)是目前一種比較高效的教學(xué)方式，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文將通過分析互動(dòng)反饋式教學(xué)的基本內(nèi)容，探索互動(dòng)反饋式教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)反饋式教學(xué)；高校；田徑教學(xué)；作用

在高校的田徑教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，技術(shù)難度較大，所以要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升就要從多方面入手，不斷提升學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平。田徑運(yùn)動(dòng)是提升學(xué)生爆發(fā)力、耐力、身體協(xié)調(diào)性的重要課程，在全民健身、終身健身的理念指引下，，我國高校的田徑課程建設(shè)逐漸形成規(guī)模，并呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是，在田徑教學(xué)的過程中，也會(huì)面臨很多問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，不能夠滿足體育事業(yè)對(duì)于田徑人才的需求，也使得很多高校的田徑課受到忽視。在課程改革的背景下，高校只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能夠?yàn)樘飶浇虒W(xué)注入源源不斷的發(fā)展活力?；?dòng)反饋式教學(xué)能夠幫助教師更好地了解學(xué)生狀況，不斷完善田徑教學(xué)中存在的問題，不斷提升學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，符合我國社會(huì)發(fā)展對(duì)于田徑人才的要求。

一、互動(dòng)反饋式教學(xué)的基本內(nèi)容

（一）互動(dòng)反饋式教學(xué)的概念

在互動(dòng)式反饋教學(xué)中，注重的是教師與學(xué)生之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)多種理論科學(xué)比如“交互作用論”和 “人境交互決定論”等在教學(xué)中的綜合運(yùn)用，不斷提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得人才的培養(yǎng)方向更加符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。[1]這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中對(duì)于學(xué)生發(fā)展的種種限制，能夠提升教學(xué)的有效性和持續(xù)性。在運(yùn)用互動(dòng)式反饋教學(xué)的過程中，首先要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)氣氛的營造，使得學(xué)生與教師之間的交流能夠更加平等，在思想碰撞中發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問題所在，并共同探討解決方案。能夠在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、避免學(xué)習(xí)的盲目性的同時(shí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）互動(dòng)反饋式教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

教師在互動(dòng)反饋式教學(xué)系統(tǒng)中要發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，并且能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行有效把控，準(zhǔn)確判斷信息內(nèi)容、速度和容量等，為信息的有效管理做好準(zhǔn)備。同時(shí)，執(zhí)行系統(tǒng)的建立也至關(guān)重要，通過獲取控制系統(tǒng)中的信息，能夠促使教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于檢測(cè)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。此外，反饋系統(tǒng)的構(gòu)建能夠?qū)⒔虒W(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，并促使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新，在循環(huán)模式中不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

二、互動(dòng)反饋式教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在高校田徑教學(xué)過程中，往往存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，不僅僅會(huì)影響自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施，不利于田徑課堂有效性的提升。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，成了目前高校田徑教學(xué)開展的首要任務(wù)?；?dòng)式反饋教學(xué)，通過教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的形式，能夠使學(xué)生逐漸參與到田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，并作為一個(gè)探究者進(jìn)行新知識(shí)和新技能的探索，能夠逐步提升學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。比如教師可以通過詢問學(xué)生關(guān)于奧運(yùn)會(huì)上關(guān)于田徑比賽的小知識(shí)，通過有趣的故事引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加具有熱情和信心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)調(diào)整

在高校田徑教學(xué)中，教師和學(xué)生往往由于交流互動(dòng)的缺失，導(dǎo)致教學(xué)中存在的很多問題不易被教師發(fā)現(xiàn)，長此以往會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展也十分不利?；?dòng)式反饋教學(xué)的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠更加積極地向教師反應(yīng)在學(xué)習(xí)中存在問題，教師可以對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行匯總，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)部分進(jìn)行分析和思考，找到問題產(chǎn)生的原因。一個(gè)優(yōu)秀的教師，其教學(xué)思路和教學(xué)模式不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷調(diào)整，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)的需求狀況，保障教學(xué)的先進(jìn)性。所以，互動(dòng)式反饋教學(xué)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的調(diào)整，使得教學(xué)思路和模式不斷優(yōu)化，解決在教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的全面提升。

（三）有助于問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的開展

高校田徑教學(xué)涉及的內(nèi)容相對(duì)比較豐富，技術(shù)上也存在復(fù)雜性，這就使得在教學(xué)的過程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多問題，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多學(xué)生不會(huì)向教師說明自己的疑問，教師的灌輸式教學(xué)方式也沒有給到學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)，在一知半解中完成了整個(gè)課程。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑技巧中出現(xiàn)的問題越來越多，就會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)掌握不夠豐富，運(yùn)動(dòng)技巧也沒能掌握要領(lǐng)，極大地限制了學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提升?；?dòng)反饋式教學(xué)能夠在加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的開展。教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)中遇到的困難進(jìn)行發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)疑問進(jìn)行探討，并能夠在探討中向教師進(jìn)行發(fā)問，不斷解決自身在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)中遇到的困惑。學(xué)生由于個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致出現(xiàn)的困惑和問題也會(huì)不盡相同，所以通過問題引導(dǎo)式模式開展教學(xué)，能夠使得問題的發(fā)現(xiàn)更加深刻和徹底，有助于學(xué)生之間通過問題的交流不斷提升學(xué)習(xí)效率。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下是存在于目前高校田徑教學(xué)中的關(guān)鍵問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺少與教師的交流和溝通，導(dǎo)致在問題產(chǎn)生時(shí)也不會(huì)去積極尋求解決方案，使得問題的積累成為其田徑運(yùn)動(dòng)能力提升的最大阻礙?；?dòng)反饋式教學(xué)的應(yīng)用，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為緊密，教師只要在此過程中掌握好與學(xué)生的相處方式，就能夠與學(xué)生打成一片。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的過程中，遇到的問題會(huì)在第一時(shí)間尋求教師的幫助，避免了過往學(xué)習(xí)中得過且過的現(xiàn)象，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。

（五）提升教師的教學(xué)水平

互動(dòng)反饋式教學(xué)要求教師能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找解決方案。所以，教師在課程開始前的準(zhǔn)備工作要更加細(xì)致而全面，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的制定也更加專注和用心，這在一定程度上會(huì)促使教師的教學(xué)水平不斷提升。教師在運(yùn)用互動(dòng)反饋式教學(xué)時(shí)，不僅僅要具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備高水平的田徑運(yùn)動(dòng)技能，這樣才能夠在與學(xué)生的交流過程中解答學(xué)生的疑問，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。此外，教師能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問題，有助于在自身專業(yè)能力上進(jìn)行提升。

三、互動(dòng)反饋式教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）視覺反饋

通過利用多媒體設(shè)備等，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行記錄，不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，這就是視覺反饋的主要內(nèi)容。比如在進(jìn)行跨欄教學(xué)的過程總，可以用攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行拍攝，并對(duì)視頻信息進(jìn)行分析和總結(jié)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師也可以與學(xué)生一起進(jìn)行回放視頻的觀看和分析，讓學(xué)生積極發(fā)言，說明自身在學(xué)習(xí)跨欄運(yùn)動(dòng)時(shí)的困惑，有助于教師在制定解決方案時(shí)更加具有針對(duì)性。[3]

（二）聽覺反饋

聽覺反饋時(shí)通過語言等形式進(jìn)行的教學(xué)方式，能夠通過教師與學(xué)生之間意識(shí)與情感的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的感知，從而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在開展田徑教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重自身語言的運(yùn)用，能夠與當(dāng)前學(xué)生的語言體系契合，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中。

（三）動(dòng)覺反饋

對(duì)自身田徑運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作進(jìn)行明確感知，是動(dòng)覺反饋的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生提升自身運(yùn)動(dòng)能力的重要途徑。在田徑運(yùn)動(dòng)中，肌肉記憶十分關(guān)鍵，通過讓學(xué)生對(duì)于某一動(dòng)作進(jìn)行固定感知，能夠加深對(duì)于動(dòng)作技巧的理解和掌握。還可以采用限制法，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行限制，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、結(jié)語

高校田徑運(yùn)動(dòng)是高校課程中的重要內(nèi)容之一，對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技巧十分關(guān)鍵。但是在很多高校的田徑教學(xué)中，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏交流和溝通，學(xué)生對(duì)于田徑的熱情不高，嚴(yán)重限制了教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效率的提升?；?dòng)反饋式教學(xué)，是一種應(yīng)用于高校田徑教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)調(diào)整、有助于問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的開展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教師的教學(xué)水平。通過視覺反饋、聽覺反饋和動(dòng)覺反饋的應(yīng)用，能夠大大提升互動(dòng)反饋式教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳喜娥.基于多元反饋教學(xué)法的學(xué)校體育田徑教學(xué)創(chuàng)新研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（04）：99102.

[2]張磊，蔡愛卿，龐力，聶朋朋.多元反饋教學(xué)法在公共體育田徑教學(xué)的運(yùn)用[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（16）：516+448.

[3]李雙成，羅躍兵，連佑群，王志強(qiáng)，洪元舟.攝像反饋教學(xué)法在田徑技術(shù)課上的應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（02）：6364.

基金項(xiàng)目：西藏民族大學(xué)教改課題“反饋式教學(xué)模式在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究”

作者簡(jiǎn)介：李玉林（1989），男，漢族，山東德州人，碩士，助教，研究方向：田徑教學(xué)。