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李克梅

一、積累基本素材，讓作文靚起來

1.詞匯美——詞匯積累

即巧妙地使用詞匯。只有在學(xué)生掌握了足夠的詞匯量時(shí)，寫作才能順利地去選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，進(jìn)而能夠確切的表達(dá)。清晰、生動(dòng)、形象、具體的詞匯，使文章讀起來充滿美感。除此之外，恰當(dāng)運(yùn)用習(xí)慣用語，會(huì)使得文章達(dá)到更好的表達(dá)效果，這也就達(dá)到了寫作中所謂的“詞匯美”。因此，詞匯的積累是寫作中最基本的素材。

2.句式美——句式積累

即巧妙地運(yùn)用句式。句式是高中英語寫作中尤為重要的素材。教師在日常教學(xué)中，必須要不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本句式的操練。打好句子基礎(chǔ)，加強(qiáng)句型操練，在提高高中英語寫作水平中顯得尤為重要。

3.承接美——承接詞積累

即巧妙地運(yùn)用承接詞。寫作中學(xué)生必須要掌握一定量的承接詞，這也是英語寫作中必不可少的素材。如果句與句之間沒有了關(guān)聯(lián)詞的承接，作文會(huì)顯得呆板、單調(diào)、不緊湊，作文也就很難得高分，即寫作時(shí)還要注意“承接美”。

二、課前拓展導(dǎo)入，讓思維活起來

想要讓學(xué)生有著豐富的語言輸出，大量的閱讀輸入是關(guān)鍵。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中大量的涉獵讀物，豐富寫作素材。學(xué)生在寫作的過程中往往會(huì)遇到這樣的情況，看到寫作題目卻不知道從何下筆，不知道該怎么寫。這說明學(xué)生平時(shí)的積累不足，課外閱讀量少，也說明他們平時(shí)不善于積累漂亮的句子以及精彩的滿分范文。課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深刻挖掘?qū)懽鞯膬?nèi)容、廣泛的拓展寫作思路、激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性，激活起相關(guān)的寫作知識(shí)，讓學(xué)生大量的去搜集與寫作相關(guān)的閱讀材料，這顯然是寫好作文的必要階段。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組可以由六到八名學(xué)生組成，其中包括一名組長。學(xué)生們?cè)谡n下可以分小組去進(jìn)行相關(guān)閱讀材料的搜集，討論，為寫作課的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。要想真正的上好一節(jié)寫作課，讓學(xué)生廣泛地去閱讀相關(guān)的素材，讓他們的思維都活躍起來是至關(guān)重要的。

三、課內(nèi)討論探究，讓課堂動(dòng)起來

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的寫作內(nèi)容分小組討論，依據(jù)各小組的討論結(jié)果，學(xué)生可以共同搭建出寫作的基本框架，然后根據(jù)基本框架列出寫作提綱。然后，請(qǐng)各個(gè)小組的一名代表發(fā)言，與此同時(shí)教師在黑板上列出相應(yīng)的寫作提綱。在學(xué)生進(jìn)行寫作的這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在學(xué)生中間關(guān)注學(xué)生，并解答學(xué)生存在的一些問題。學(xué)生完成寫作之后，教師應(yīng)從其中選擇出兩篇較好的作文用電子白板投影在大屏幕上，再讓小組之間探討展示作品的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)在寫作課中是非常有效的。探討之后便是學(xué)生修改自己作文的環(huán)節(jié)，然后在小組之間相互交換修改，這樣既給學(xué)生搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又能促進(jìn)了他們寫作能力的共同提高。最終，再讓學(xué)生完成書面上的寫作，這也就達(dá)到了高中英語寫作中知識(shí)內(nèi)化和能力形成的最高境界。

其次，在確定交稿之后還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力必要因素。小組評(píng)價(jià)，提高了他們的思維能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與到自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)當(dāng)中來，不僅提升了學(xué)生的求知欲望，更能帶動(dòng)起其寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

最后，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。教師也應(yīng)該對(duì)挑選出來展示的作文在課上給與評(píng)價(jià)，并對(duì)于作文的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，在讓學(xué)生共同分享優(yōu)秀作文的同時(shí)對(duì)自己的作文給出反思和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)雖然很重要，但是教師的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)更是必不可少。在教師的評(píng)價(jià)中除了作文的書寫美、結(jié)構(gòu)美、詞匯美、句式美、承接美，還要指出學(xué)生在寫作過程中的存在的共性問題，如常見的拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、中式英語等，讓學(xué)生明確自己的缺點(diǎn)并給予及時(shí)的改正，這一環(huán)節(jié)也讓學(xué)生的寫作能力得到了細(xì)化的提升。

四、課后總結(jié)延伸，讓能力提起來

基于寫作課的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)能力提升理想的效果，課后延伸部分必不可少。但是，因?qū)懽髡n需要的時(shí)間較長，把課后延展放在課內(nèi)解決顯然不太容易實(shí)現(xiàn)。那么該怎么恰當(dāng)?shù)奶幚磉@一關(guān)鍵環(huán)節(jié)呢？教師可以利用讓學(xué)生每周寫周記的方式去培養(yǎng)學(xué)生的寫作。教師可以把寫作課的相關(guān)話題布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課后的自由寫作和拓展發(fā)揮。學(xué)生也可以選擇自己感興趣的話題寫一篇與本節(jié)課話題相關(guān)的內(nèi)容。通過這一寫作環(huán)節(jié)學(xué)生不僅可以用豐富的語言表達(dá)出自己獨(dú)特的語言，充分的進(jìn)行積極主動(dòng)和創(chuàng)造性的思考，而且也充分激發(fā)了他們的思維能力。與此同時(shí)，也提高和升華了我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著不斷地操練，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問題進(jìn)行練習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生每周寫一篇作文，并及時(shí)地給予批改，標(biāo)出錯(cuò)誤，給出積極鼓勵(lì)性的評(píng)語，在評(píng)語中與學(xué)生探討寫作中的“五美”，即“書寫美”“結(jié)構(gòu)美”“詞匯美”“句式美”“承接美”等，激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我評(píng)估。久而久之，學(xué)生可以利用周記本持續(xù)不斷地積累和提高寫作，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并改正問題進(jìn)而取得更大的進(jìn)步，慢慢的寫作能力也就得到了提升。在每周的寫作評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)該選出每周的優(yōu)秀的習(xí)作并張貼在班級(jí)教室內(nèi)，學(xué)生就可以共同分享好的作品了，對(duì)學(xué)生本身也是一種激勵(lì)，讓他們不斷地反思總結(jié)出自己的一套寫作策略和技巧，進(jìn)而提升自身寫作能力。

總之，英語高考試卷中的寫作部分主要是考察考生的綜合運(yùn)用語言能力，在高中英語寫作教學(xué)中的高效課堂模式下，教師應(yīng)該不不斷地更新課堂教學(xué)模式，進(jìn)而能夠達(dá)到提高寫作課的有效性。但要想從根本上提升學(xué)生的寫作能力，更應(yīng)該重視課內(nèi)課外的廣泛閱讀，不斷的積累素材，不斷的學(xué)習(xí)探究。教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)模式，積極地探索高效課堂寫作教學(xué)模式，使用新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生把寫作訓(xùn)練貫穿于高中英語學(xué)習(xí)的始終，只有這樣學(xué)生的寫作能力才能得到真正意義上的提升。筆者會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的完善教學(xué)模式，進(jìn)而能夠達(dá)到提升高中英語寫作教學(xué)的成效。