重視基礎(chǔ) 培養(yǎng)能力 提高素養(yǎng)

王德亭

教育部考試中心對2018年高考生物的評價是：基于必備知識命題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性；著重關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)應(yīng)用性；聚焦學(xué)科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)創(chuàng)新性；面對這一特點和趨勢，高三一輪備考時要注意以下幾點：

一、重視對高考試題的比較研究

2018高考命題立意：講探究——如何體現(xiàn)探究的思想和方法；講實證——如何獲取證據(jù)？ 證據(jù)是什么？講發(fā)現(xiàn)規(guī)律——如何總結(jié)概括得出科學(xué)結(jié)論？講邏輯—— 因-果，事實（論據(jù)）-結(jié)論等；講應(yīng)用——解決實際問題。

研究高考試題建議從以下三方面：品出高考的方向——高考考什？品出命題的思路——高考怎樣考？品出解題的技巧——試題怎么做？以下是高考評價體系頂層設(shè)計

二、依據(jù)試題深入理解生物學(xué)核心素養(yǎng)

1.試題以核心概念為載體，考查生命觀念

生命觀念包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀。生命觀念是由眾多重要的生物學(xué)概念支撐的，學(xué)生只有較好的理解重要概念，才能形成生命觀念。重要概念有細(xì)胞間的信息交流、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與成分、植物激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、種群數(shù)量變化、基因的自由組合定律與伴性遺傳、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、光合作用與細(xì)胞呼吸、內(nèi)環(huán)境與水鹽平衡、基因的分離定律與伴性遺傳、微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用、基因工程的原理和技術(shù)等。它們本身就是生命科學(xué)發(fā)展的重要成果和精華所在，是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所列出的核心概念，同時又是具有良好知識結(jié)構(gòu)的概念，以它們?yōu)檩d體來考查生命觀念是十分精準(zhǔn)和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2018年生物試題中，無論選擇題還是非選擇題，多數(shù)是直接來源于教材基礎(chǔ)知識，目的在于考查學(xué)生對教材基本概念、規(guī)律、原理等知識的掌握情況。多數(shù)試題出自高中生物教材的核心概念，因此在復(fù)習(xí)中教師要緊扣教材，充分利用教材，對課本知識的把握不能僅僅知其然，更要知其所以然，更要注重知識點的內(nèi)在聯(lián)系，在指導(dǎo)學(xué)生通讀-精讀-專讀的基礎(chǔ)上，通過抓點-連線-織網(wǎng)的復(fù)習(xí)方法，著力引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科的知識做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三；著重展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中各知識間的交聯(lián)點以及現(xiàn)象與本質(zhì)間的因果關(guān)系，形成較為系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。

2.試題以真實情境為背景，突出考查理性思維

生物學(xué)科中需要記憶的內(nèi)容多，這是事實，但生物學(xué)科決不應(yīng)該是記憶的學(xué)科，它是理科，應(yīng)該具有說理的特性，即使是記憶，也需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。死記硬背的知識只能在原情境中去再認(rèn)或回憶，不可能在新情境中去應(yīng)用，只有理解了的知識才能遷移，才能在新情境中通過邏輯推理加以應(yīng)用。所以僅靠多做題是不能解決問題的，一味刷題不可取。當(dāng)學(xué)生處在一個真實的、較復(fù)雜的問題情境中時，是沒有現(xiàn)成答案的，他需要充分調(diào)動自己的知識儲備和各種思維能力，才能獲取證據(jù)，建立邏輯關(guān)聯(lián)并最終解決問題。因此，在真實情境下的考查能充分的反映出學(xué)生的理性思維素養(yǎng)水平。

3.試題通過實驗考查學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)研究的本質(zhì)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而實驗是解決問題的重要手段。在實驗情境中可以綜合考查學(xué)生的觀察能力，提出問題的能力，制定并實施方案的能力，獲取證據(jù)或數(shù)據(jù)的能力以及表達(dá)和交流能力等。

4.試題理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任

社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)與能力。高考試題從理論聯(lián)系實際的角度出發(fā)，選擇生產(chǎn)生活中的真實情境作為命題素材，挖掘其中存在的科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的關(guān)聯(lián)點，要求學(xué)生學(xué)以致用，考查其實踐能力，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會責(zé)任。

三、重視專業(yè)語言的表達(dá)和訓(xùn)練

近年來，全國卷對學(xué)生語言表達(dá)能力的要求不斷提高，特別是在長句表述方面，要求學(xué)生的觀點表述有邏輯性、條理性，用專業(yè)術(shù)語描述生物學(xué)的概念和原理。因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意加強(qiáng)在學(xué)科思維和語言表達(dá)方面的規(guī)范訓(xùn)練，同時還應(yīng)該重視訓(xùn)練審題能力，找出題干中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)題干信息選擇生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語答題。

復(fù)習(xí)中的具體做法：（1）準(zhǔn)確理解生物學(xué)概念和術(shù)語，用概念和術(shù)語表達(dá)生物學(xué)的相關(guān)問題；（2）注意比較自己對問題的表達(dá)與教材對問題的表達(dá)的差異，模仿教材的表達(dá)方式；（3）對一個問題嘗試用多種方式表達(dá)，如用關(guān)系圖、系譜圖、表格流程圖等方式表達(dá)；（4）把自己所做的高考題的答案與參考答案對照，思考高考試題答案為什么是這樣的？（5）對待平時練習(xí)要像對待高考一樣，不要看到要求寫字多的試題就不寫或?qū)懞唵嗡悸?；?）盡量用題干給的詞語回答。

四、從考題中來，到教材中去

教材通常是命題專家首選的知識載體和思考方向，每年的高考題往往都能找到教材上的原題、類似題、克隆題、衍生題。因此要注重教材中的各個環(huán)節(jié)：

教材中插圖、問題探討、旁欄思考題、資料分析、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題里面隱含了大量的過程與方法等知識，高考試題以教材為背景考查過程與方法的比較多。

（1）插圖：是直觀的理解知識點的各種模型。（物理、數(shù)學(xué)、概念）。認(rèn)真分析教材中插圖，可以幫助有效地對知識的理解和掌握。

（2）流程圖主要是選修3中，既要關(guān)注宏觀步驟，也要關(guān)注對一些重要步驟的解讀，多問幾個為什么，加強(qiáng)理解和記憶。

（3）技能訓(xùn)練：可以提高對每章節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用和與生活相聯(lián)系的能力和設(shè)計實驗的能力。

在備考復(fù)習(xí)中，要以熟悉教材、整理知識、鞏固概念、規(guī)范表達(dá)、夯實基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)目標(biāo)要求，立足課本、吃透課本，不能求快求深。

五、提高復(fù)習(xí)備考效率，用好課堂主陣地；

復(fù)習(xí)目的：按照課本知識框架安排順序，全面閱讀教材，掃除理解上的障礙，以基礎(chǔ)知識、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識點問題。在此基礎(chǔ)上，對各種知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。一輪復(fù)習(xí)的主要對象就是基礎(chǔ)知識，主要強(qiáng)調(diào)全面和系統(tǒng)。