基于中職教學(xué)診斷與改進(jìn)的教師職業(yè)發(fā)展延伸思考

許德濟(jì)

一、教學(xué)診斷與改進(jìn)

（一）內(nèi)涵

中職校教學(xué)診改，是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。

（二）意義

“診斷”源于醫(yī)學(xué)界術(shù)語(yǔ)，21世紀(jì)前后“診斷”原理逐漸引入教學(xué)界，成為一種新型的應(yīng)用教育技術(shù)，教育行政部門將其作為中職校教學(xué)質(zhì)量提升的重要抓手，在加快發(fā)展現(xiàn)代職教大背景下，具有鮮明的歷史意義和時(shí)代價(jià)值。

二、中職校教學(xué)診改工作現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育部出臺(tái)系列文件推進(jìn)中職教學(xué)診改工作，并開展培訓(xùn)指導(dǎo)。但多數(shù)培訓(xùn)缺乏整體建構(gòu)的操作范式，致使中職教學(xué)診改工作普遍處于無(wú)從著手的狀態(tài)。客觀地講，目前中職教學(xué)診改工作還處于造勢(shì)期，沒(méi)有進(jìn)入運(yùn)作期。一些非試點(diǎn)省的診改制度落實(shí)不力，并未實(shí)現(xiàn)診改制度常態(tài)化。

三、中職教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和困境

（一）成熟骨干教師流失

中職校專業(yè)骨干教師流失比較嚴(yán)重，其中一個(gè)重要原因是專業(yè)骨干教師的勞動(dòng)無(wú)法得到相應(yīng)的回報(bào)，因而會(huì)選擇去公司，這在民辦中職院校中更為突出，學(xué)校招聘優(yōu)秀教師非常困難。

（二）教師職業(yè)成就感欠佳

職業(yè)成就感是指從事某種職業(yè)帶來(lái)的一種榮譽(yù)感、自豪感以及心里的滿足感。中職校教師職業(yè)成就感普遍欠佳，離職傾向比較明顯，因?yàn)橹新毿＝處熣J(rèn)為學(xué)生成材率不高，社會(huì)認(rèn)同感不高，從而降低職業(yè)成就感。當(dāng)然，勞動(dòng)付出未得到合理回報(bào)也激化部分教師職業(yè)成就感欠佳問(wèn)題。

（三）教師晉升職稱通道不暢

據(jù)已有調(diào)研，中職教師職稱到高級(jí)講師后，職業(yè)發(fā)展會(huì)遇到“職業(yè)高原”瓶頸。當(dāng)教師遭遇“職業(yè)高原”瓶頸無(wú)法突破時(shí)，可能失去職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，工作積極性將被削弱。在現(xiàn)有政策下，中職教師晉升到高級(jí)講師后，幾乎不可能晉升正高職稱，很多教師為此感到失望。

（四）教師職業(yè)規(guī)劃管理不均衡

職業(yè)規(guī)劃管理是學(xué)校需要給教師指明發(fā)展方向、樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路線，并為教師提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。一些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)或示范中職校很重視教師職業(yè)規(guī)劃管理，職業(yè)規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)比較系統(tǒng)。但是西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較弱，對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的外在條件和重視程度相對(duì)較為薄弱。[]

四、教學(xué)診改視角下的中職教師職業(yè)發(fā)展

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)

中職校教師是履行職業(yè)教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍始終是職業(yè)學(xué)校建設(shè)的重要工作。中職校需要建設(shè)一支專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)全面的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該注重教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展。

（二）制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1.制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校對(duì)某個(gè)時(shí)期內(nèi)提升本校教師隊(duì)伍質(zhì)與量的整體設(shè)計(jì)，是進(jìn)行教師教學(xué)業(yè)務(wù)管理的主要依據(jù)。學(xué)校在調(diào)查研究、綜合分析的基礎(chǔ)上，確定師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)系統(tǒng)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的措施。對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、步驟及所需要的人、財(cái)、物均應(yīng)做出具體安排，從而避免流于形式和空泛。

2.制定教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

對(duì)于職教工作者來(lái)說(shuō)，職業(yè)化塑造至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為契機(jī)，指導(dǎo)廣大教師從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教研科研、社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)維度出發(fā)制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并明確遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，制訂詳細(xì)可行的實(shí)施計(jì)劃和措施，引導(dǎo)教師健康可持續(xù)自主發(fā)展。

（三）完善教師培養(yǎng)與發(fā)展體系

中職校應(yīng)完善教師培養(yǎng)與發(fā)展體系，要求除要求每位教師必須完成規(guī)定培訓(xùn)學(xué)分外，激勵(lì)廣大教師深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力和科技服務(wù)能力，同時(shí)積極開展專業(yè)調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、課程開發(fā)與建設(shè)、編寫實(shí)訓(xùn)教材等工作，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）豐富教師職業(yè)發(fā)展活動(dòng)

中職校應(yīng)響應(yīng)教學(xué)診改工作，開展系列教科研活動(dòng)和其他拓展活動(dòng)，讓教師廣泛關(guān)注專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富教師的職業(yè)發(fā)展活動(dòng)，形成教師發(fā)展不同階段的全方位支撐體系，為教師發(fā)展提供保障和支持。

五、結(jié)語(yǔ)

自2015年教職成廳2號(hào)文和教職成司函168號(hào)文印發(fā)后，教學(xué)診改工作如火如荼地在各地開展。教學(xué)診改工作是發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用的保障，教師層面作為教學(xué)診改工作的重要組成部分，牽動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)、制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、完善教師培養(yǎng)與發(fā)展體系和豐富教師職業(yè)發(fā)展活動(dòng)等途徑，可以更好地促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。