三年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)字編碼》教學(xué)感悟

摘要：數(shù)字編碼的意義及用途、個人身份證號碼編碼的具體含義、學(xué)生獨立思考、合作探究，提倡觀察多樣化，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的方法，善學(xué)、樂學(xué)。

正文：通過數(shù)字編碼的具體教學(xué)中我感到這是教給學(xué)生必不可少的知識，我認為自己的教學(xué)得失可以從如下角度進行反思。：

首先，、“數(shù)字編碼”一課是新教材增加的內(nèi)容之一，主要體現(xiàn)數(shù)字編碼在日常生活中的作用。教材中主要通過四個例題探究郵政編碼、身份證號碼、學(xué)號和書號等。主要讓學(xué)生體會數(shù)字編碼的簡潔，以及能準確表示出事物蘊含的規(guī)律，便于分類和統(tǒng)計。

其次，、由于數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生們并不是一無所知，所以在新課前，我布置學(xué)生收集信息。學(xué)生通過收集信息，初步感受了數(shù)字編碼在日常生活中的用途和作用，對數(shù)字編碼的知識也有一定的認識，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當然，學(xué)生只有參與到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正地理解數(shù)學(xué)知識，思想和方法，探究新知環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流、合作，親身探索數(shù)字編碼奧秘的過程，將抽象的、靜止的、枯燥無味的編碼生動、豐富、具體的展示，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

第三、最后，新課中我主要是以讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學(xué)會編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。其余選擇讓學(xué)生小組合作的方式進行教學(xué)。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以反應(yīng)游戲?qū)耄稣n題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，探究身份證號碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)別，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自己編學(xué)號，先確定編碼中需要有哪些部分，每個數(shù)字代表什么信息，再了解分別是用幾位數(shù)來表示的。通過動手操作，初步學(xué)會編碼的方法。我在教學(xué)中，因為沒有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在編碼中模糊。展示成果時沒有把學(xué)生的方法進行詳細地解釋，讓他們清楚怎樣編學(xué)號更好。

通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋，我認為值得改進的地方：首先要在學(xué)生設(shè)計學(xué)號后應(yīng)組織學(xué)生互相交流，說說各自的編排特點，在前面的編寫身份證號碼后也一樣，但由于時間關(guān)系，匆匆收場，有點走馬觀花的感覺。其次做好在最后一個環(huán)節(jié)運用編碼，設(shè)計學(xué)號是本節(jié)課的重點，但因為時間比較緊張，有點走過場的感覺。書號更是一個難點，有很多東西我也不是很清楚，課前應(yīng)搜集大量的資料。當然從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較可以，顯然這節(jié)課，學(xué)生吸收知識的過程有些是被動地接受，而不是主動地獲取。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置情景，把數(shù)學(xué)中蘊含在實際情景中的編碼作為一個問題提出，一方面能有效激發(fā)學(xué)生的計算欲望，同時又使學(xué)生體驗到計算的實際意義，孩子們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 做到了動手實踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。

實際上本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生餓情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。

郭思樂教授的生本理念模式中的前置性作業(yè)和小做合作交流確實好，今后的教學(xué)中我們教師要同時充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，提倡觀察多樣化，同時又引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇合適自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。

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