淺談"實(shí)"與"活"

王麗娟

當(dāng)我看到《如何上好小學(xué)語文課》時(shí)。我最想告訴大家的是下面一個(gè)例子：曾聽一位教研主任說過，他們要去縣內(nèi)各小學(xué)聽課。各校老師聽到消息后，個(gè)個(gè)使出渾身解數(shù)，付出了比平時(shí)多十幾倍甚至幾十倍的努力去經(jīng)營課堂。課前排練、課中輔導(dǎo)-------可謂是歷盡千辛萬苦。教研主任聽課后深有感觸地說：“這次收獲不小啊！XX小學(xué)看了一場(chǎng)戲，XX小學(xué)溜了一場(chǎng)冰-------”我不敢妄加評(píng)論這位主任的說法。但我能感受到他對(duì)這些課的不滿。在這些課堂上，老師們妙語連珠，講的頭頭是道，學(xué)生也對(duì)答如流，且學(xué)生的答案就是老師心中的理想答案。師生配合恰到好處，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。試問老師們：這樣的語文課是好課嗎？至少我不想上這樣的課。那么對(duì)于小學(xué)老師來說：如何上好一節(jié)語文課？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面做起；

一、實(shí)

1.真實(shí)

課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生生活的另一種樣式，而生活的意義與價(jià)值，在于它的真實(shí)、本色。

記得我在教《幸福是什么》時(shí)，課前提了一個(gè)問題：“孩子們，你們認(rèn)為幸福是什么？”學(xué)生的小手紛紛舉了起來，“我認(rèn)為幸福就是有個(gè)好玩的悠悠球”“每天能有漢堡吃就是幸福”“沒作業(yè)就是幸福的”------答案是五花八門。是??！對(duì)于孩子們來說，這是實(shí)實(shí)在在的不加掩飾的幸福。學(xué)完課文后，學(xué)生的思想有了明顯的升華，不再是考慮自己的幸福，還考慮到為他人創(chuàng)造幸?！，F(xiàn)在很多老師不是都在呼喚：“寧要真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美”。

2.扎實(shí)

小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)的課程，它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而在這個(gè)基礎(chǔ)中，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀與寫的能力。從這個(gè)意義上說，語文教育是工具性質(zhì)的教育。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，語文課不僅要上得情意濃濃，而且還要上得扎扎實(shí)實(shí)。要把語文基本功訓(xùn)練作為語文課的重要教學(xué)任務(wù)，要安排足夠的時(shí)間，并且要加強(qiáng)指導(dǎo)，低起點(diǎn)嚴(yán)要求，讓學(xué)生從識(shí)字寫字開始，遣詞造句，讀寫結(jié)合，進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。

3.樸實(shí)

我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。比如我們聽過一節(jié)課，在閱讀寫樟樹外形這一部分時(shí)，老師緊緊扣住“蓬蓬勃勃”這一關(guān)鍵詞，通過“稠密、四季常青”等詞句的朗讀，來讓學(xué)生深刻地感悟。我認(rèn)為這就是最樸實(shí)無華地語文課，沒有矯情、做作、夸張，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下逐步理解了詞語，了解了大意，體會(huì)了文意，學(xué)生的語文能力得到了提高。所有的這些都在學(xué)生那有個(gè)性的朗讀上有所體現(xiàn)。

二、活

1.課前的 “活”

“良好的開始是成功的一半?！币虼苏n前的熱身活動(dòng)是很重要的。每節(jié)課上，我班都會(huì)有一位學(xué)生上臺(tái)和學(xué)生交流自己看到的、聽到的、想到的以及名言警句、謎語、笑話、故事等五花八門自由表達(dá)。有時(shí)，我也會(huì)讓學(xué)生唱歌或者朗誦歌謠，同時(shí)配以相應(yīng)的動(dòng)作，讓他們唱起來，跳起來，動(dòng)起來。

2.課中的“活”

讓學(xué)生“動(dòng)”起來教學(xué)中，“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是學(xué)習(xí)變得容易的前提?！叭の缎浴被?dòng)活動(dòng)能使課堂生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。因此 ，在組織課堂教學(xué)時(shí)，我都會(huì)設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳的環(huán)節(jié)。在教《動(dòng)手做看看》時(shí)。我讓同學(xué)以組準(zhǔn)備裝有半杯水的容器和蘋果等實(shí)物，課堂上做實(shí)驗(yàn)。將“動(dòng)中學(xué)”和“學(xué)中動(dòng)”有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

3.課后的“活”

在學(xué)完《慈母情深》后，我借著學(xué)生們的熱情布置了課外閱讀《愛的教育》一書，一周后做匯報(bào)。他們有的到圖書館去借，有的上網(wǎng)查看，還有的去書店買回來閱讀。反饋回來的信息有很多：文中有同學(xué)之間的愛、師生之間的愛、子女與父母之間的愛，以及對(duì)祖國的愛，學(xué)生讀后甚至淚流滿面，他們受到了“愛”的洗禮，也從中學(xué)會(huì)了對(duì)愛的思考。這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有了一個(gè)引航的作用，學(xué)會(huì)感恩和理解。同時(shí)也讓孩子們知道了作文的方法：能打動(dòng)人心的永遠(yuǎn)是最樸實(shí)的話語和真情的流露。

總之，在教學(xué)中，我們要實(shí)事求是，講究實(shí)效，還孩子一個(gè)“真實(shí)”而“鮮活”的課堂。我想，孩子們?cè)谶@樣的課堂中肯定能學(xué)到很多。因?yàn)檎鎸?shí)是課堂的生命，樸實(shí)是教師教風(fēng)的體現(xiàn)，扎實(shí)是我們追求的目標(biāo)。鮮活是我們的教學(xué)手段。

以上只是我的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，不到之處還請(qǐng)各位老師指正批評(píng)。