網(wǎng)絡(luò)教研匯相城 武術(shù)文化引爭鳴

本次研討的話題源于江蘇省小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)，在相城區(qū)珍珠湖小學(xué)成功舉辦，話題研討后引發(fā)許多一線教師對于武術(shù)教學(xué)的思考，希望借助此話題，厘清武術(shù)套路教學(xué)中阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的因素，從而提升學(xué)生習(xí)武的興趣，進(jìn)一步傳承武術(shù)文化。

一、突出武術(shù)攻防技擊特點(diǎn)，減少實(shí)用性缺失

武術(shù)的實(shí)用性體現(xiàn)在技擊或攻防動(dòng)作上。江蘇陳曉鶯提出：武術(shù)的技擊包含技擊的實(shí)用性，攻防技擊特點(diǎn)是武術(shù)技術(shù)中最重要的特點(diǎn)之一。

近期，武術(shù)套路教學(xué)存在著實(shí)用性不強(qiáng)和攻防技擊含義缺失的現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多不利影響。從本質(zhì)上說，弱化了武術(shù)實(shí)用價(jià)值，忽視了武術(shù)的攻防特點(diǎn)。單一的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了武術(shù)技擊性的傳承，最終導(dǎo)致武術(shù)文化傳承的斷層，與當(dāng)今體育教學(xué)所提倡的核心素養(yǎng)相悖。

面對一系列的問題和困境，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料和對參與研討教師的發(fā)言帖梳理總結(jié)，得出需要從以下幾方面突出武術(shù)攻防技擊含義。如，江蘇呂磊認(rèn)為從教學(xué)上，要突出武術(shù)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)具有攻防技擊的套路，從教法上可以多使用體驗(yàn)式教法，如，太極推手，摔跤等，讓學(xué)生真正感受武術(shù)的攻防含義。又如，山東王成新提出：可以優(yōu)化教材內(nèi)容，增加武術(shù)的擒拿格斗、器械對練，在一攻一防的技術(shù)下，讓學(xué)生體驗(yàn)武術(shù)的技擊作用，凸顯武術(shù)的使用價(jià)值。再如，安徽金長寶、江西葉紅霞則認(rèn)為“打鐵還需自身硬”，加強(qiáng)體育教師的武術(shù)基本功訓(xùn)練和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，提高技能，通過不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、找到阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，優(yōu)化習(xí)武策略

在基礎(chǔ)教育階段，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，缺少興趣會(huì)使武術(shù)課堂枯燥乏味，所以，提升學(xué)生習(xí)武的興趣是傳承武術(shù)文化的必要手段和方式。

只有找到影響學(xué)生學(xué)練武術(shù)興趣的原因，才能優(yōu)化學(xué)習(xí)武術(shù)的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方式。許多教師對影響因素作了深入分析。如，西安閆振川認(rèn)為學(xué)校普遍對武術(shù)課程的關(guān)注度不夠，并且認(rèn)定武術(shù)課單單是武術(shù)教師教，未能為師生提供良好的習(xí)武環(huán)境。又如，山東劉洋總結(jié)到，武術(shù)教學(xué)模式陳舊阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)方法陳舊、實(shí)用性和創(chuàng)新性的缺乏，鼓勵(lì)的傳統(tǒng)評價(jià)體系及考核方式的缺少同樣阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，安徽萬明則認(rèn)為武術(shù)理論傳授匱乏，在武術(shù)教學(xué)過程中偏重于對學(xué)生技術(shù)動(dòng)作、技能的培養(yǎng)和提高，缺乏對理論知識的講授。

此外，在研討過程中江蘇王安然、西藏夏多扎西等還提出以下因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。如，家庭環(huán)境、學(xué)校教師教學(xué)水平、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生的習(xí)武意識、學(xué)生缺乏自信等多種因素影響。

針對阻礙各種不利因素影響，參與研討的教師深入地探討了實(shí)際的解決方法，結(jié)合參與研討教師的發(fā)言與文獻(xiàn)查詢，得出幾點(diǎn)應(yīng)對策略。如，浙江朱殷杰和四川閻光輝認(rèn)為，認(rèn)識學(xué)生的主體性，抓好武術(shù)特色教育的普及性，提升武術(shù)的實(shí)用性與培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣，可通過練習(xí)散打、摔跤、拳擊等滿足學(xué)生的自信心、好奇心、自尊心、快樂感等，提升學(xué)生習(xí)武的興趣。又如，江蘇王一龍則從課堂的角度出發(fā)，立足于課堂，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自主、探究、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)新教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)硬件設(shè)施；理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性。再如，山東徐振華認(rèn)為，營造良好的校園武術(shù)氛圍的關(guān)鍵不僅包括激發(fā)學(xué)生學(xué)練武術(shù)興趣的策略，還應(yīng)將武術(shù)文化與大課間融合到一起。如，與武術(shù)文化有關(guān)的展覽、走廊、畫報(bào)、書法等方面；在課外活動(dòng)、第2課堂及俱樂部等多形式的傳播；利用多媒體與社會(huì)、家長、學(xué)生交流宣傳武術(shù)文化。此外，加強(qiáng)專業(yè)化武術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，組建校武術(shù)隊(duì)，培養(yǎng)武術(shù)骨干，參加各種演出、競賽、觀摩等都可提升學(xué)生學(xué)練武術(shù)的興趣。

三、植根校園，傳承武術(shù)文化

江蘇萬鵬認(rèn)為，在校領(lǐng)導(dǎo)層面，應(yīng)為師生積極創(chuàng)造習(xí)武條件，營造習(xí)武氛圍，加強(qiáng)武術(shù)的對外交流，全方位打造學(xué)校武術(shù)品牌；認(rèn)真做好武術(shù)規(guī)劃發(fā)展方案，形成一套本校特色的發(fā)展體系。

江蘇宋衛(wèi)華和江蘇沈丹從教師層面考慮提出，教師要研究各年級的武術(shù)教材，積極探討和不斷改進(jìn)不同學(xué)段的教學(xué)方法；教學(xué)示范準(zhǔn)確到位，能夠讓學(xué)生佩服，成為學(xué)生心目中的偶像，學(xué)習(xí)的榜樣；應(yīng)構(gòu)建武術(shù)操、長拳、南拳、太極拳、器械、對練組合等武術(shù)教學(xué)體系；在課程安排中，每個(gè)年級開設(shè)武術(shù)特色課。

山東王明月從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出：每到一個(gè)學(xué)習(xí)階段，要給學(xué)生一個(gè)肯定的評價(jià)和展示機(jī)會(huì)。利用“開學(xué)第一課”“六一兒童節(jié)”等活動(dòng)讓學(xué)生展示武術(shù)成果。在習(xí)武過程中使其體質(zhì)得到增強(qiáng)，擁有一顆感恩與尊敬長輩的心，弘揚(yáng)武德精神，提高其思想覺悟與道德觀念。

此外，擔(dān)任本次“草根爭鳴”的專家陳曉鶯還指出以下途徑可以實(shí)現(xiàn)傳承武術(shù)文化：將武術(shù)的“精氣神”融入到校園武術(shù)文化中，從小培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的武術(shù)精神，參加各種演出、競賽、觀摩等傳播武術(shù)文化。利用多媒體與社會(huì)、家長、學(xué)生溝通交流宣傳武術(shù)文化。

——姚玉琴（江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215100）整理