充分了解學情 助力“借班上課”

于驥 徐義

“借班上課”是一種特殊的教學活動形式，一般出現(xiàn)在某一主題的公開課、展示課、競賽課等教學研討活動中。借班上課時，教師面對的不是自己熟悉的學生，而是借用活動承辦學校的某一班級學生開展主題教學。由于課堂教學是師生之間共同進行的互動活動，活動組織者會提前為“借班上課”的教師安排適當?shù)臅r間進班熟悉學生（也叫熟悉班級），讓“借班”教師與所借班級的學生有個相互接觸、相互了解、相互熟悉的過程，以保證現(xiàn)場實際教學活動的順利進行。因此，如何利用熟悉學生的時間，了解即將面對的教學對象，并結(jié)合自己預設的教學設計與之進行必要的交流與溝通，往往會直接影響到現(xiàn)場上課的效果。

建議一：走進班級，了解所借班級學生的基本情況

以“借班上課”形式進行的教學研討活動會在上課前給教師安排一定的時間進班熟悉學生，時長一般為20～30min。其目的旨在讓教師了解所借班級的學生情況。從“體育與健康”的學科特點來看，“借班”教師通常需要了解以下3個方面的情況。

1.了解所借班級學生的基本身體狀況。主要是對特殊體質(zhì)的學生以及患有呼吸及心血管系統(tǒng)疾病的學生加以關注，建議與班主任或任課教師提前溝通做好相關安排，避免出現(xiàn)意外狀況。

2.著重了解所借班級學生的基本學習情況。主要是與教師的教學內(nèi)容相關的學習經(jīng)歷、能力水平和技能起點，以及學生對該教材的了解及喜歡程度等。這些信息可以幫助上課教師對即將實施的課堂教學設計進行適當和必要的調(diào)整。如，借班的學校是籃球特色學校，學生的籃球運動基礎較好，而上課的教材恰巧是籃球的相關技能教學，那么教師就要考慮自己預設的教學起點會不會偏低，要不要將上課的重點放在所教技能的提高與拓展方面，避免因為技能難度較低，影響學生的學習興趣。再如，上課學校的學生基本沒有體操類技能的學習經(jīng)歷，教師將要進行的是體操類教材的教學，通過熟悉學生環(huán)節(jié)，教師了解了學生的情況，就要適當降低動作學習的難度要求，以免教學目標無法達成。

3.了解所借班級學生的基本構(gòu)成情況。如，學生人數(shù)、性別比例、課代表及學生骨干等。這些因素雖然不是特別重要，但如果與教師的預設情況差別較大，也會對課堂教學產(chǎn)生很大影響。如，借班教師在預設教案中按照男女生相等人數(shù)安排了不同負荷重量的小器械練習，但所借班級男女生人數(shù)比例差別較大，教師就要及時調(diào)整相關場地和器材的安排；再比如預設教案中有3人或4人的合作練習，而根據(jù)班級男女生人數(shù)、比例無法平均分組，教師就要考慮是否進行適當?shù)恼{(diào)整和組合。

建議二：走近學生，進行必要的課前準備

1.發(fā)揮教師特長，拉近師生距離，融洽師生關系?！敖璋嗌险n”的班級與任課教師之間是陌生的，所以在進行課堂互動教學之前，適當運用一些方法，走近學生，融洽師生感情，獲得學生的認可和信任相當重要。如，語言能力較強的教師可以設計一段幽默風趣的自我介紹或開場白，消除學生的陌生感；專項技能出眾的教師可以進行一小段與教學相關的動作展示，如手指頂轉(zhuǎn)籃球、花樣踢毽子等，讓學生產(chǎn)生欽佩之情；多才多藝的教師可以根據(jù)教學的需要與學生一起互動游戲等，都可以迅速吸引學生的注意力，抓住學生的眼球，拉近自己與學生的距離。筆者在多年前參加“省教學能手比賽”時曾根據(jù)自己教學設計的需要，把熱身活動中節(jié)奏歡快的音樂在熟悉學生時帶進“借班上課”的班級，并將配合音樂要做的腳步跳躍動作改編成手指、手掌打節(jié)奏的小游戲。經(jīng)過簡單的引導，很快全班學生就能同筆者一起用整齊的節(jié)奏完成一段手指手掌打擊操。

2.提前設計講解內(nèi)容，理清步驟與要點，做到言簡意賅。由于熟悉學生的時間有限，在進班熟悉學生之前，教師首先要根據(jù)自己教學的需要，提前篩選出需要講解的內(nèi)容，盡量做到“可不講的，堅決不講；必須講的，簡單去講”。其次，把必須要講的內(nèi)容歸納成要點，安排好講解的步驟，盡量用簡潔的語言，讓學生快速了解和明確。如，把所要教學的技術動作的要領總結(jié)歸納成口訣，便于學生更快地記憶并進行練習。

3.“自說自畫”，圖文并茂，事半功倍。在體育課中，很多教學活動的組織、實施與推進，會牽涉到場地布置、器材運用、隊形調(diào)動、學生分組等問題。如果這些問題處理不好，往往費時費力，影響到整節(jié)課教學的流暢性、有效性。因此，在借班上課前，教師常常會利用熟悉學生的時間介紹課的流程，以及在不同環(huán)節(jié)的相關隊伍調(diào)動、分組方法等內(nèi)容，這是簡化教學、避免課堂混亂的好方法，但如果只是講解，學生不一定能理解教師的意圖和安排。因此，提前設計好板書內(nèi)容，利用黑板“自說自畫”——邊畫圖邊講解，會比純口頭描述更直觀易懂。此外，如果上課教師能夠根據(jù)實際上課時的教學場地，提前制作相應的場地示意掛圖，或者打印成小圖在熟悉學生時分發(fā)給學生，圖中用醒目的文字標注出周邊的主要建筑或設施（如旗桿、籃球場、圍墻等），用彩色的符號畫出相應的站對位置、練習隊形、行進方向等，做到圖文并茂，讓學生邊看示意圖邊聽講解，這樣可以省時省力，講解效果也會更好。

4.適當運用多媒體，讓講解更加直觀、清晰、高效。隨著教育現(xiàn)代化在全國各地的推進與實施，多媒體技術已經(jīng)被中小學體育教師廣泛運用。利用PPT課件、AUTHWERE動畫、視頻等手段，可以將體育課上的游戲方法、比賽規(guī)則、示范動作的過程、分組活動的隊形變化等教學內(nèi)容制作成圖片、動畫、視頻等形式的資源包，在熟悉學生的時候進行播放，可以大大節(jié)約教師講解的時間和精力，而且更加清晰、直觀，讓學生快速了解教師的教學意圖，為后面的課堂教學做好準備。

5.巧用學生的好奇心理，引發(fā)學生對課堂學習的期待。部分教師為了獲得學生的配合，希望讓學生了解整個教學過程。他們常常會在熟悉學生時，把每一個教學環(huán)節(jié)都向?qū)W生和盤托出，但由于時間有限或缺乏重點，反而會讓學生無法完全記住所有要求；而有經(jīng)驗的教師則會在所借班級的學生面前“故弄玄虛”，利用學生的好奇心理，有意識地向?qū)W生隱藏個別環(huán)節(jié)、游戲、器材或教具，激發(fā)學生對現(xiàn)場上課的興趣，產(chǎn)生對實際教學的期待。如，告訴學生“在某一比賽過后，老師會根據(jù)比賽結(jié)果送出某種獎品”“順利完成一個游戲任務的同學（或小組）可以嘗試另一個游戲（或挑戰(zhàn)新難度的游戲）”“熱身活動是個同學們從未做過的小游戲”等。但是，需要注意的是要根據(jù)教學對象的實際情況合理設置隱藏內(nèi)容，越是年齡小、學段低的學生好奇心越強，興趣越容易激發(fā)，對現(xiàn)場教學的期待也會越大。