體育教師“轉(zhuǎn)行”，更應(yīng)引起重視

鄭淞 王宗平

為加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)和管理，教育部于2017年10月8日頒布了《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）?！掇k法》明確規(guī)定了“體育兼職教師不得由本校內(nèi)的其他學(xué)科教師或人員兼任，選聘對(duì)象必須為其他學(xué)校專業(yè)體育教師，校外教育機(jī)構(gòu)、體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)體與體育系統(tǒng)的有關(guān)體育工作者?！薄掇k法》的出臺(tái)提高了從事體育教學(xué)工作的“門檻”，突出了體育是一門科學(xué)學(xué)科的意義，這對(duì)學(xué)校體育來(lái)說(shuō)是一件大好事。但《辦法》同時(shí)卻忽略了另一個(gè)重要問(wèn)題，那就是“體育教師轉(zhuǎn)教其他學(xué)科”的問(wèn)題。

作者在撰寫本文前，專門就“體育教師轉(zhuǎn)教其他學(xué)科”的問(wèn)題調(diào)研了某地幾所中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)體育教師擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科教學(xué)的情況比較普遍。特別是在一些小學(xué)，年輕的體育教師轉(zhuǎn)上主科的情況較多，而體育教學(xué)則是接近退休年限的其他學(xué)科教師兼任。另外，在集團(tuán)化辦學(xué)情況下，中小學(xué)教師實(shí)行輪崗，一些中學(xué)體育教師交流到小學(xué)擔(dān)任主科教學(xué)的情況也比較常見(jiàn)。

通過(guò)了解得知，出現(xiàn)體育教師“轉(zhuǎn)行”的原因，主要有兩個(gè)：一是學(xué)校因工作需要而安排轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。隨著拆校兼并的推進(jìn)，合并后的學(xué)校生源增加，導(dǎo)致主科教師不足，學(xué)校安排包括體育在內(nèi)的所謂副科教師擔(dān)任主科教學(xué)任務(wù)，以此滿足教學(xué)需求。二是體育教師自身職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感下降而要求轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。在許多學(xué)校，體育不受重視，體育教師在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升、工資待遇上得不到與其他主科教師同等的對(duì)待，導(dǎo)致部分體育教師對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感下降，為謀求更好發(fā)展，一些體育教師主動(dòng)申請(qǐng)“轉(zhuǎn)行”擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

其實(shí)，無(wú)論體育教師被動(dòng)或是主動(dòng)“轉(zhuǎn)行”，都反映出當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)學(xué)科發(fā)展不均衡、體育學(xué)科性質(zhì)不強(qiáng)、社會(huì)對(duì)體育的認(rèn)同度低和教育功利化驅(qū)使下，學(xué)校體育說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要的窘境。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段體育教師缺編30萬(wàn)，但實(shí)際在編的中小學(xué)體育老師中真正上體育課的又有多少？雖然加強(qiáng)體育師資建設(shè)十分重要，但如何留住現(xiàn)有中小學(xué)體育專職教師的心，讓現(xiàn)有專職體育教師不轉(zhuǎn)行，并吸引體育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)也至關(guān)重要。為此，需要在以下幾方面做好工作。

一、重視對(duì)體育教師的人文關(guān)懷

體育教師轉(zhuǎn)行，其實(shí)帶著許多的心寒和不甘，體育教師不缺奉獻(xiàn)精神，缺的是一個(gè)良好的工作環(huán)境。重視對(duì)體育教師的人文關(guān)懷，認(rèn)同體育教師的工作、幫助解決教學(xué)工作中的問(wèn)題，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資待遇、職稱晉升等問(wèn)題上與其他學(xué)科教師同等對(duì)待，以此提高體育教師的歸屬感、榮譽(yù)感，是留住專職體育教師那顆心的首選方式。同時(shí)，《辦法》鼓勵(lì)專職體育教師以“走教”方式擔(dān)任兼職教師，更應(yīng)該在制度保障上和工作生活上重視人文關(guān)懷，鼓舞體育教師兼職的積極性，切勿行政強(qiáng)制。

二、重視體育的學(xué)科性質(zhì)建設(shè)

體育課之所以在一些學(xué)校得不到重視，體育得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)同，主要還是由于體育的學(xué)科性質(zhì)不強(qiáng)造成的。當(dāng)下，無(wú)論是教育主管部門，還是校長(zhǎng)和其他學(xué)科教師，都沒(méi)把體育課當(dāng)成一門課程，普遍認(rèn)為體育就是玩、用不著考試、是人人都能上的課。強(qiáng)化學(xué)校體育，提升體育教師對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，關(guān)鍵要改變體育課的現(xiàn)狀，明確體育是一門科學(xué)的學(xué)科，并按照“有體育課時(shí)、有練習(xí)密度、有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度”的要求上好體育課，重點(diǎn)加強(qiáng)體育課的學(xué)科性質(zhì)建設(shè)。

三、把體育作為高考“選考科目”，提升體育的被認(rèn)同度

當(dāng)下，應(yīng)試教育和高考“指揮棒”使學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都承載著巨大的壓力，這種壓力形成了“考什么就教什么、不考什么就放棄什么”的功利主義現(xiàn)象。所以，體育成為中考必考的計(jì)分科目，雖是無(wú)奈之舉，卻在一定程度上提高了初中階段的體育重視程度。但是，沒(méi)有高考這一強(qiáng)大的“指揮棒”引導(dǎo)，中考體育也能量有限。如果把體育作為高考的“選考科目”，這不僅事關(guān)高中階段，也對(duì)整個(gè)教育體系具有十分重大的導(dǎo)向意義。只有高考考體育了，體育必定會(huì)被認(rèn)同。體育成為“選考科目”勢(shì)必影響學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)體育的重視程度和認(rèn)同感，體育教師的地位必將提升，體育教師自身的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感以及事業(yè)心也會(huì)加強(qiáng)。

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。學(xué)校體育既是教育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，也是體育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，同時(shí)也是健康中國(guó)建設(shè)的重要部分。體育教師是學(xué)校體育工作的“操盤手”，如果“改行”太多，師資不足，勢(shì)必影響國(guó)家戰(zhàn)略建設(shè)。增強(qiáng)廣大體育教師的職業(yè)榮譽(yù)感、按標(biāo)準(zhǔn)配齊體育教師是《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》明確要求，兼職和“走教”雖是解決當(dāng)前體育師資缺乏的一個(gè)有效手段，但不是治根的辦法。留住現(xiàn)有體育教師、讓更多的體育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)，除了強(qiáng)化體育的學(xué)科地位以外，關(guān)鍵還是要走“心”。

（本文由南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心合作供稿）