“感受文化影響”教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

葉明麗　李惠芳

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握文化對(duì)人的影響的表現(xiàn)和特點(diǎn)；懂得世界觀、人生觀和價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高對(duì)不同文化的比較、鑒別能力；積極參加健康向上的文化活動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)接受優(yōu)秀文化。

3.面對(duì)中外文化沖突，作出理性的解釋、判斷和選擇，樹立文化自信，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：文化對(duì)人影響的表現(xiàn)和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：正確看待文化對(duì)人的影響的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)與之相結(jié)合。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：在全球化的影響下，中西方文化有交流有融合，更有沖突，不同的文化影響著我們生活的方方面面。文化在影響我們的時(shí)候有什么樣的特點(diǎn)？我們是否在被動(dòng)強(qiáng)制中接受文化？我們身上的文化烙印是否會(huì)影響我們的下一代？

視頻：電影《推手》片段（定居美國(guó)的中國(guó)人曉生、擅長(zhǎng)太極拳的曉生父親和曉生的美國(guó)妻子以及曉生兒子在邊吃飯邊說(shuō)話）。要求學(xué)生捕捉視頻中的文化沖突點(diǎn)，根據(jù)問(wèn)題，合作討論，完成下面問(wèn)題。

環(huán)節(jié)一：文化沖突——現(xiàn)象層

要求學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，根據(jù)視頻《推手》片段，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中寫出人物之間的文化沖突點(diǎn)并討論下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）中國(guó)爸爸和美國(guó)妻子的沖突來(lái)源于哪里？

（2）為什么中西方不同的文化對(duì)人的影響不同？

（把學(xué)生合作交流完成的表格，通過(guò)移動(dòng)終端和教學(xué)電子白板，利用照片形式投射到教學(xué)電子白板上，見(jiàn)下表）

從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)論中總結(jié)：“不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代以及不同階級(jí)、階層的人們”帶著不同風(fēng)俗習(xí)慣的文化印記在交往時(shí)有不同的“語(yǔ)言、符號(hào)、器物以及行為舉止”，因此，“特定的文化環(huán)境和來(lái)自各種形式的文化活動(dòng)都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生影響，影響人們的交往行為和交往方式”。由此引出知識(shí)結(jié)構(gòu)如下頁(yè)：

環(huán)節(jié)二：文化沖突——觀念層

視頻內(nèi)容：中國(guó)爺爺委婉含蓄地表達(dá)對(duì)美國(guó)動(dòng)漫文化的不屑（動(dòng)漫是鬼打架）；美國(guó)媽媽激動(dòng)直接地表現(xiàn)對(duì)中國(guó)太極拳的不滿（太極拳是暴力）?！獙W(xué)生繼續(xù)合作分析上述文化沖突的原因。

（通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生的記錄，通過(guò)移動(dòng)終端和教學(xué)電子白板，利用照片形式投射到教學(xué)電子白板上，進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)）

首先，二者的認(rèn)識(shí)不同：中國(guó)爺爺對(duì)美國(guó)動(dòng)漫不理解，認(rèn)為是怪力亂神、鬼打架，含蓄表達(dá)不適合兒童教育；美國(guó)媽媽對(duì)中國(guó)太極拳也不理解，認(rèn)為太極拳是暴力，激動(dòng)地表達(dá)對(duì)爺爺?shù)牟粷M。

其次，由于認(rèn)識(shí)的不同引起實(shí)踐活動(dòng)的不同：中國(guó)爺爺反對(duì)看動(dòng)漫；美國(guó)媽媽不滿家里住著個(gè)打太極的老人，想要他搬出去。

再次，由于認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的不同，形成了不同的思維方式：中國(guó)人注重家庭長(zhǎng)幼意識(shí)；美國(guó)人則崇尚個(gè)人主義意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的合作總結(jié)，引出知識(shí)結(jié)構(gòu)：

環(huán)節(jié)四：文化沖突——體驗(yàn)層

思維小結(jié)：根據(jù)左欄的詩(shī)歌，結(jié)合右欄的關(guān)鍵詞連成美句！

（學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)寫出一段話并交流）

示例：在越崎中學(xué)健康的文化環(huán)境和各種形式的健康文化活動(dòng)中，培養(yǎng)了我們良好的交往行為和交往方式；三年高中生涯潛移默化地影響著我們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)并形成較穩(wěn)定的思維方式，逐步樹立了科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)我們的終身發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

根據(jù)上述體驗(yàn)，完成知識(shí)小結(jié)如下：

二、教學(xué)點(diǎn)評(píng)（浙江省紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心 李惠芳）

教學(xué)須以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的理念漸入人心，高中思想政治課教學(xué)要將核心素養(yǎng)培育的要求落到實(shí)處，關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的思維方式。葉明麗老師“感受文化影響”一課給了我們很多啟發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣，課堂有味。政治學(xué)科的課程理念之一是要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。從生活中取材，創(chuàng)設(shè)生活化情境開展教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)的常態(tài)。學(xué)生就文化對(duì)人的影響是“只能意會(huì)而不可言說(shuō)”，葉老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)反映中美文化沖撞的情境，在課堂伊始播放李安執(zhí)導(dǎo)的電影《推手》片段，直觀形象地向?qū)W生展示了中西方觀念、語(yǔ)言、行為等的不同，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后她要求學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷，根據(jù)電影片段，說(shuō)說(shuō)中西方文化有哪些不同沖突，思考這些沖突的來(lái)源，探究文化是怎樣影響人的，反映其什么樣的特點(diǎn)。這種生活化的情境適合不同層次的學(xué)生，賦予教學(xué)內(nèi)容斑斕的色彩、生動(dòng)的形象、盎然的趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極的心理狀態(tài)和平等民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.議題引領(lǐng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，課堂有品。為改變傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)重知識(shí)、輕能力，重傳授、輕思考的課堂教學(xué)生態(tài)，我們倡導(dǎo)基于議題的活動(dòng)式深度教學(xué)，用問(wèn)題鏈促進(jìn)學(xué)生自主思考、合作探究，從而生成新知識(shí)，這樣的課堂應(yīng)是建構(gòu)性而非接受性的。在這堂課中，葉老師設(shè)計(jì)了“從中西方文化碰撞中感受文化影響”的議題，然后將議題分解為“現(xiàn)象層”“觀念層”“本質(zhì)層”“體驗(yàn)層”四個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)電影片段中的情境分別設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，如中國(guó)爸爸和美國(guó)妻子的沖突來(lái)源于哪里？中國(guó)爺爺委婉含蓄地表達(dá)對(duì)美國(guó)動(dòng)漫文化的不屑（動(dòng)漫是鬼打架），美國(guó)媽媽激動(dòng)直接地表現(xiàn)對(duì)中國(guó)太極拳的不滿（太極拳是暴力），這二者不同的原因是什么？影片中曉生想打斷父親的話，然后連忙解釋“怕飯菜涼了”。——為什么要解釋？啟發(fā)我們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)生活中怎么做等，形成問(wèn)題鏈，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行判斷、分析、闡述、論證。在教學(xué)最后階段，葉老師則設(shè)計(jì)了“思維小結(jié)：根據(jù)左欄的詩(shī)歌，結(jié)合右欄的關(guān)鍵詞連成美句”的活動(dòng)，活化了知識(shí)，提升了能力，升華了情感，問(wèn)題富有價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注引向?qū)ψ陨沓砷L(zhǎng)的關(guān)注。

3.活動(dòng)豐富，手段多樣，課堂活躍。為便于學(xué)生開展合作活動(dòng)，葉老師按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和座位的重新排列。課中，問(wèn)答、討論、填表、講述、誦讀等豐富活動(dòng)形式使課堂成為師生喚醒潛能的時(shí)空，成為師生、生生心靈對(duì)話的平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程既有動(dòng)力又充滿著活力。信息媒介技術(shù)運(yùn)用熟練，借助多媒體交互白板和移動(dòng)終端技術(shù)把課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果在線上傳，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

當(dāng)然，葉老師如果在播放了影片片段后，不是自己預(yù)設(shè)問(wèn)題展開教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己直接去發(fā)現(xiàn)影片要揭示的問(wèn)題，然后提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，相信學(xué)生的主體作用會(huì)發(fā)揮得更加淋漓盡致，課堂會(huì)更有活力與效益。