停下來(lái) 等一等

馬紅

幼兒在園一日生活的大部分時(shí)間都在與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生著互動(dòng)。與物質(zhì)環(huán)境一樣，幼兒園的精神環(huán)境也在潛移默化中影響著幼兒的認(rèn)知發(fā)展、行為表現(xiàn)，以及情緒狀態(tài)。因此，關(guān)注精神環(huán)境對(duì)幼兒情緒的影響十分重要。曾經(jīng)發(fā)生在身邊的一個(gè)師幼互動(dòng)小沖突提醒著我，時(shí)刻注意身邊孩子的情緒，也包括我自己的情緒，努力營(yíng)造寬松、包容、適宜幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的精神環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體幼兒的健康發(fā)展。

那是有一年大班畢業(yè)前夕。一天上午安排拍畢業(yè)照，孩子們都穿著漂亮的服裝，早早來(lái)到園里。起初，一切都很順利，張老師先組織一部分幼兒戴上“博士帽”去拍照。我則帶領(lǐng)另一部分幼兒在操場(chǎng)上做游戲，以減少孩子們的等待時(shí)間。

過(guò)了一會(huì)兒，張老師走來(lái)對(duì)我說(shuō)：“小馳不想照博士照了。剛才拍照的老師提醒了他幾次要眼睛看鏡頭，他就生氣說(shuō)再也不照了?！毙●Y是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，而且4月份剛從美國(guó)回來(lái)插到我們班上，陌生老師正面的批評(píng)可能導(dǎo)致他的情緒一下就不好了。我找到小馳問(wèn)他：“怎么了，小馳？”小馳說(shuō)：“我不拍畢業(yè)照了，我特別討厭幼兒園，我特別討厭你們，我也討厭中國(guó)！”當(dāng)時(shí)，他情緒很激動(dòng)，這是他4月份來(lái)幼兒園后第一次發(fā)這么大的脾氣。

我蹲下來(lái)拉著他的手說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你現(xiàn)在心情不好，那先跟我去玩會(huì)兒游戲，咱們過(guò)一會(huì)兒再去拍吧。玩一會(huì)兒，可能你心情就變好了?！彼f(shuō)：“我就想在這兒呆一會(huì)兒。”我說(shuō)：“行，那一會(huì)兒讓張老師過(guò)來(lái)陪陪你，馬老師要去那邊陪小朋友了?！甭?tīng)完我的話，他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能看出，小馳的情緒稍有緩和。

過(guò)了一會(huì)兒，其他小朋友都拍完博士照了，就差他一個(gè)了。我這次勸了勸，他還是不愿意去。我就蹲下勸說(shuō)：“小馳，要不咱們先拍集體照吧，博士照如果你不愿意，咱們先不照。”他還是說(shuō)了和之前差不多的回答，而且這回集體照也不愿意參與了。我說(shuō)：“可是，小馳，大家都在等你呀。少了你一個(gè)人，我們就不能組成一個(gè)集體了。”說(shuō)完，我試著拉了下他的手，看能不能領(lǐng)著他一起過(guò)去。可他順勢(shì)在我的手上和胳膊上抓了兩下。我明白他現(xiàn)在情緒不好，并沒(méi)有生氣，接著說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在不開(kāi)心，那要不這樣，先讓其他兩個(gè)班拍集體照。你跟我去那邊坐一會(huì)兒聊聊天，站著多累呀！”他說(shuō)：“那邊我也不想去，我不高興了就抓人，我還要抓你！”然后，我的手臂上又多了兩條血痕。

眼看著另外兩個(gè)班也都拍完了，就等著我們班小朋友拍集體照了，我有些著急，聲音也提高了，說(shuō)：“小馳，現(xiàn)在所有老師和小朋友都等著你呢，大家都等著急了！”小馳一下推開(kāi)我領(lǐng)著他的手。

這時(shí)，劉園長(zhǎng)走過(guò)來(lái)蹲下，跟小馳說(shuō)：“你要是不想照像，就不照，讓他們先照。我陪你在這兒等他們也行，你先跟我去我辦公室里待會(huì)兒也行，這邊站著多累呀！”小馳好像終于找到了理解他的人，跟著劉園長(zhǎng)去辦公室了。不一會(huì)兒，等小馳出來(lái)的時(shí)候，臉上已經(jīng)掛著笑了，手里還拿著一個(gè)小盒子。劉園長(zhǎng)說(shuō)：“馬老師，這個(gè)小盒子是我們倆的秘密。等照完相，小馳也想跟馬老師分享這個(gè)秘密，對(duì)不對(duì)？他還想對(duì)你說(shuō)一句悄悄話呢！”看到小馳點(diǎn)頭，我也踏實(shí)了下來(lái)，問(wèn)他：“還有個(gè)秘密?。∧俏覀兣耐暾掌乙欢ㄒ煤寐?tīng)你說(shuō)說(shuō)。”后來(lái)，他偷偷地給我看他的秘密，原來(lái)是劉園長(zhǎng)送他的小氣球。

事后，我才知道，劉園長(zhǎng)把小馳領(lǐng)進(jìn)辦公室后，問(wèn)他：“你看書(shū)嗎？”“不看?！薄拔矣小洞笮l(wèi)不可以》，這可是中國(guó)和美國(guó)小朋友都喜歡看的繪本呢！”“不看?！毙●Y仍表情僵硬地果斷說(shuō)“不”。

劉園長(zhǎng)故意把桌子上裝氣球的紙杯碰灑了，一邊撿地上的氣球一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這氣球也沒(méi)用，我也吹不起來(lái)，干脆扔到垃圾桶里吧?！毙●Y撿起氣球說(shuō)：“我會(huì)吹！”

劉園長(zhǎng)趁勢(shì)說(shuō)：“那你就拿走吧，反正我沒(méi)力氣吹。”小馳笑著說(shuō)：“我先給你吹一個(gè)，再拿走一個(gè)，行嗎？”看見(jiàn)他臉上開(kāi)心的表情，劉園長(zhǎng)知道她的示弱求助起到作用，就說(shuō)：“你還真棒！氣球吹這么鼓，還愿意幫助老師，你爸爸媽媽和你們班老師一定喜歡你?！?/p>

小馳鼓起腮幫子，憋起氣。劉園長(zhǎng)接著說(shuō)：“其實(shí)，你根本不是不想照相，對(duì)不對(duì)？就是等的時(shí)間太長(zhǎng)了，有點(diǎn)熱，對(duì)吧？我跟你一樣，最怕等了。其實(shí)，你開(kāi)始挺高興跟老師和小朋友照相的，等你回美國(guó)后，想老師和好朋友時(shí)，就能看他們的照片了。那我去跟照相的叔叔說(shuō)，提前把鏡頭準(zhǔn)備好，你一過(guò)去就趕緊照，別耽誤時(shí)間，好不好？”

小馳點(diǎn)頭同意了。劉園長(zhǎng)找了個(gè)小盒子遞給他說(shuō)：“把你的氣球裝起來(lái)，這個(gè)是咱倆的秘密。你千萬(wàn)別告訴別人我不會(huì)吹氣球?！?劉園長(zhǎng)看見(jiàn)小馳的心理放松下來(lái)，不再有抵觸情緒，就說(shuō)：“也不知馬老師胳膊上被你抓的地方還疼不疼？其實(shí)，馬老師挺喜歡你的。你抓她，她都沒(méi)生你氣，你要不要跟馬老師道個(gè)歉，跟她和好呢？”

小馳點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“其實(shí)我平時(shí)不抓人?！薄拔抑滥悴皇枪室獾?，是因?yàn)槟惝?dāng)時(shí)太著急了，但是以后再有著急的事，如果換一種不弄疼別人的解決方式就更好了?！?/p>

就這樣，這個(gè)小小的風(fēng)波過(guò)去了。劉園長(zhǎng)事后跟我說(shuō)：“當(dāng)孩子情緒激動(dòng)，與老師起激烈沖突的時(shí)候，我們可以先同意他的要求，此時(shí)孩子需要的是理解和接納?！眲@長(zhǎng)的話，我立刻就理解了，當(dāng)時(shí)小馳的情緒不好，我不能一味地要求他按自己說(shuō)的去做，他也許會(huì)更抵觸。再加上如果我的情緒也激動(dòng)起來(lái)了，那么更會(huì)造成我們雙方的傷害。不但沒(méi)有穩(wěn)定住孩子的情緒，反而火上澆油。當(dāng)孩子情緒波動(dòng)大時(shí)，教師首先不要著急，要保持好自己的心態(tài)，真正去關(guān)心他、理解他。如果現(xiàn)在不可以，或現(xiàn)在沒(méi)做好準(zhǔn)備，要停下來(lái)等一等。即使孩子不想聽(tīng)本班老師的一些勸慰和道理，從其他旁觀老師的角度出發(fā)去尋求處理辦法也許會(huì)有更好的效果?？傊鍪虏患痹?，讓幼兒等一等，我們也等一等，處理方式會(huì)有很多。

（此文為北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題階段性成果，課題名稱：幼兒園情緒教育內(nèi)容及策略的研究，課題編號(hào)CCA13076）