聚光鏡：幼兒體能區(qū)游戲觀察與分析

徐寧 鄭笑漁

體能游戲區(qū)逐漸被大家所重視，在如火如荼開展體育游戲的同時(shí)，教師也常常在忙碌地游走于各個(gè)區(qū)域中觀察孩子，但我們真的知道怎么觀察嗎？體能游戲重點(diǎn)觀察幼兒哪些方面呢？我們使用了區(qū)域觀察的六步法，或許可以為教師提供參考。

第一步 明確體能區(qū)觀察要點(diǎn)

確定觀察對(duì)象后，首先要梳理、確定體能游戲的觀察要點(diǎn)。體能游戲的觀察要點(diǎn)是幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平和動(dòng)作完成階段，體能游戲形式大概可以分為三種：集體游戲、小組游戲和幼兒自主游戲，每種形式都有其獨(dú)特性，因此在觀察幼兒動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，要有傾向地根據(jù)其特點(diǎn)去觀察。

如教學(xué)集體體能游戲中教師面向全體兒童，這種有組織的集體游戲形式與其他形式的區(qū)別在于教師的組織，因此觀察時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何理解教師對(duì)規(guī)則的講解，以及教師對(duì)動(dòng)作的示范；小組體能游戲同時(shí)有多名幼兒參加，需要重點(diǎn)觀察幼兒如何以小組為單位通過分工、合作和協(xié)商去游戲，提升自身運(yùn)動(dòng)能力；自主游戲多以幼兒個(gè)體探索為主，沒有太多規(guī)則和他人的約束，更能展示個(gè)體特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)材料的探究，比如通過反復(fù)嘗試感知材料特點(diǎn)，研究一物多玩的方法、對(duì)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握以及熟悉動(dòng)作的復(fù)習(xí)運(yùn)用等。

第二步 現(xiàn)場(chǎng)觀察：根據(jù)觀察要點(diǎn)來

做記錄

為了避免教師用眼睛直接觀察產(chǎn)生遺漏，且使觀察能涉及到全部區(qū)域中的幼兒，建議教師用手機(jī)進(jìn)行拍攝。拍攝時(shí)需盡量拍到幼兒的動(dòng)作、表情及語言，以便對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行更準(zhǔn)確的分析，掌握幼兒發(fā)展水平。

第三步 體能區(qū)觀察書寫白描記錄

白描記錄是不帶有任何解釋和個(gè)人臆斷的真實(shí)描述。記錄要面向全體也要關(guān)注個(gè)體，即把大家的情況描述清楚同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)與大家行為不一樣的個(gè)例。在體能區(qū)中白描記錄的觀察要點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。動(dòng)作：記錄動(dòng)作以及動(dòng)作的級(jí)別或階段。如爬，要記錄清楚是手腳爬、手膝爬還是匍匐爬，爬的水平是什么樣的。語言：思考的語言是指對(duì)于器材或動(dòng)作探究時(shí)的語言，如。這個(gè)怎么玩呢？交往的語言就是與同伴的交流、協(xié)商、沖突、問題解決時(shí)的言論等等。情緒：從表情和行為看出幼兒對(duì)體育游戲的積極性和持久性。材料：幼兒如何與材料互動(dòng)。包括大型玩具，可操作的手頭玩具、自制玩具以及鐵環(huán)、空竹之類的傳統(tǒng)玩具。場(chǎng)地：幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地區(qū)域，如沙石、水池、泥塘、山坡等。

第四步 體能區(qū)觀察分析

白描記錄后，教師要根據(jù)所觀察和記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析。在體能區(qū)中，我們將分析分為三個(gè)維度：聚焦幼兒行為分析、聚焦游戲過程的觀察分析和教師的觀察分析。其中前兩個(gè)維度著重關(guān)注幼兒，第三個(gè)維度是對(duì)教師的分析。分析中要對(duì)觀察要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來為我們的發(fā)現(xiàn)提供依據(jù)。分析時(shí)需著重關(guān)注以下要點(diǎn)。

聚焦幼兒行為分析維度需關(guān)注游戲持久度，即幼兒全身心投入到活動(dòng)中的時(shí)間；探索性，指幼兒帶有自主探索性質(zhì)的行動(dòng)；幼兒體育認(rèn)知發(fā)展，即運(yùn)用身體解決問題的能力；幼兒語言發(fā)展，即在體育活動(dòng)中出現(xiàn)的交流的語言、思考的語言；幼兒社會(huì)性發(fā)展，包括幼兒在體育活動(dòng)中的交往、協(xié)商的行為。

聚焦游戲過程的觀察分析需關(guān)注幼兒體育活動(dòng)的過程，包括熱身、動(dòng)作，完成某運(yùn)動(dòng)的探索方法、策略，以及運(yùn)動(dòng)時(shí)的態(tài)度和情緒。

對(duì)教師的觀察分析要點(diǎn)包括教師對(duì)體育活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)；觀察活動(dòng)過程中教師的導(dǎo)入、引導(dǎo)和支持點(diǎn)；教師對(duì)體育活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置，比如體育游戲材料和器械、場(chǎng)地等的準(zhǔn)備；最后是教師對(duì)活動(dòng)過程的介入，即老師對(duì)幼兒在體育游戲中的言行做出的反應(yīng)。

分析案例：

以前文中的白描記錄為例，分析時(shí)需先判斷游戲類型，案例中的活動(dòng)屬于教學(xué)體能游戲。然后制作分析表格，對(duì)活動(dòng)整體和三個(gè)維度進(jìn)行詳細(xì)分析。

從視頻整體來看幼兒對(duì)游戲興趣十分高漲，大部分幼兒積極投入游戲中，幼兒能積極回答教師的問題，基本能完成老師布置的游戲任務(wù)。抽取視頻中三位幼兒（完成任務(wù)較快、一般、較慢）進(jìn)行聚焦分析，對(duì)他們的目標(biāo)行為出現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，取平均值作記錄和分析。（注：分析表格中把聚焦對(duì)比分析和聚焦游戲過程的分析整合為聚焦幼兒的分析。）

第五步 梳理要點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題

從聚焦幼兒的分析中我們可以看到：在視頻里，幼兒全身心投入此活動(dòng)的平均時(shí)間為198秒，說明幼兒運(yùn)動(dòng)興趣比較濃厚，注意力集中。平均8秒的探索性說明幼兒有對(duì)目標(biāo)動(dòng)作的嘗試與探索，但時(shí)間較短。從社會(huì)合作為0次可以看出，幼兒在此活動(dòng)社會(huì)交往較少，兩兩合作拉輪胎時(shí)，僅拉自己的繩子，并沒有真正合作。同組的孩子拉繩子幾乎都是一根繃著，另一根耷在地上，說明兩人中有一人用力過大，先把輪胎拉過來了。目標(biāo)動(dòng)作明確，即站在原地雙手交替拉。

對(duì)教師的分析可以發(fā)現(xiàn)，教師情境設(shè)置很巧妙，通過條件的限定讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒持久地保持了活動(dòng)熱情。教師通過活動(dòng)讓幼兒親身感受并表達(dá)出用力的身體部位，體驗(yàn)動(dòng)作是如何來做的。教師能根據(jù)對(duì)目標(biāo)動(dòng)作的把握和幼兒實(shí)際游戲情況介入游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒沒有按照規(guī)定動(dòng)作做時(shí)及時(shí)提醒，有助于加快幼兒對(duì)動(dòng)作的掌握。

第六步 聚焦《指南》教師反思

記錄分析梳理歸納之后，對(duì)于幼兒在體能區(qū)得到哪些發(fā)展，還存在著哪些不足，還需要對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域內(nèi)可以獲得的核心經(jīng)驗(yàn)和關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行幼兒發(fā)展水平的判斷，反思區(qū)域設(shè)置，提出改善建議。根據(jù)《指南》要求，本案例中幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)和關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與表現(xiàn)梳理如下。

體能區(qū)游戲直接經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)要點(diǎn)觀察維度

健康領(lǐng)域——觀察目標(biāo)：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力。觀察分析：幼兒在拉的過程中可以協(xié)調(diào)地進(jìn)行原地不動(dòng)雙手交替拉的動(dòng)作，幼兒拉動(dòng)了輪胎。

學(xué)習(xí)品質(zhì)——觀察目標(biāo)：積極主動(dòng)、不怕困難、探索嘗試。觀察分析：幼兒全神貫注專注在游戲中，雖然拉的輪胎有一定重量，幼兒仍能堅(jiān)持，不斷嘗試新動(dòng)作。

體能區(qū)游戲間接經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)要點(diǎn)觀察維度

語言領(lǐng)域——觀察目標(biāo)：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；具有文明的語言習(xí)慣。觀察分析：幼兒可以跟隨教師動(dòng)作指令做相應(yīng)的動(dòng)作；可以對(duì)教師講話做出積極回應(yīng)。

社會(huì)領(lǐng)域——觀察目標(biāo)：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。觀察分析：幼兒敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，如嘗試去拉有重量的輪胎。

科學(xué)領(lǐng)域——觀察目標(biāo)：親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力。觀察分析：幼兒熱情高漲地探索如何用繩子拉輪胎；幼兒總結(jié)出兩人拉輪胎會(huì)使力量平衡，不至于讓輪胎跑偏。

經(jīng)過使用觀察分析量表和《指南》關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的分析與梳理，我們對(duì)案例中的體育游戲活動(dòng)有了一個(gè)較為明晰的認(rèn)識(shí)，總體來說，活動(dòng)組織符合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專注度較好，能在教師的引導(dǎo)下積極探索、思考。同時(shí)，通過觀察分析，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對(duì)活動(dòng)的反思如下。

1.幼兒在活動(dòng)中社會(huì)交往頻次低，教師設(shè)置活動(dòng)需考慮增加能促進(jìn)幼兒互動(dòng)、交流的環(huán)節(jié)，也可在游戲過程中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒的交往、交流行為。

2.通過視頻我們可以看到幼兒的探索熱情、不怕困難等品質(zhì)表現(xiàn)較為明顯，可以通過情節(jié)或?qū)哟蔚淖兓?，進(jìn)一步豐富幼兒的游戲（如延長(zhǎng)拉的距離，改變拉的路線，增加物資重量），激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的熱情，通過提高難度，使幼兒克服困難，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)得到身體能力的成長(zhǎng)。

“聚光鏡”式觀察與分析，通過全方位多維度的深入、細(xì)致地觀察，緊密結(jié)合《指南》要求，為教師組織、改進(jìn)體育活動(dòng)組織提供了一個(gè)良好的分析反思工具，希望通過這樣的方式，能讓體育區(qū)活動(dòng)的組織更適宜、更有效。

念麗之眼

體能游戲中的觀察：幼兒通過運(yùn)動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)品質(zhì)

體能游戲，也被稱作“體育游戲”，是幼兒園游戲中最不可或缺的。體能游戲除了能發(fā)展幼兒的動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)和靈活之外，對(duì)幼兒的意志品質(zhì)促進(jìn)也是不言而喻的。

在“聚光鏡”觀察活動(dòng)中，我們不僅關(guān)注幼兒在體能游戲中的技能獲得，更關(guān)注于幼兒的“積極主動(dòng)”“不怕困難”和“探索嘗試”等學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得。

在對(duì)中班幼兒進(jìn)行3分20秒的精密觀察中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在“拉輪胎”的體能游戲中，雖然都是初次嘗試，但參與該項(xiàng)游戲的幼兒都能全神貫注，即使拉的輪胎有一定重量，幼兒仍能堅(jiān)持，不斷嘗試做出新的動(dòng)作。在進(jìn)行量的分析中，我們將幼兒全身心投入到活動(dòng)中的時(shí)間作為一個(gè)重要的觀察指標(biāo)。

通過觀察，我們欣慰地看到，幼兒平均投入游戲的時(shí)間為198秒，幾乎為觀察時(shí)間的全部，在游戲中表情積極。正如文章指出，幼兒持久度高是因?yàn)榻處煹哪繕?biāo)設(shè)計(jì)和情境構(gòu)架引起幼兒關(guān)注，產(chǎn)生出濃厚的游戲興趣，幼兒在生活當(dāng)中雖然很少有機(jī)會(huì)做“拉輪胎”這個(gè)動(dòng)作，但在體能游戲中他們可以親自體驗(yàn)，通過情境讓幼兒接觸到新的動(dòng)作可以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的熱情，幼兒的興趣就是讓其多次嘗試的基礎(chǔ)。