以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)分析

胡古月

摘 要：在高中教學(xué)中，體育教學(xué)也日益成為了一項(xiàng)較為重要的教學(xué)內(nèi)容。體育課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面有著極其重要的促進(jìn)作用，并且它的模塊教學(xué)又是屬于一種新型的教學(xué)方式。就目前而言，這種新型的教學(xué)模式的引入可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在的不足，也可以促進(jìn)高職的體育教學(xué)文化的發(fā)展。本文主要是對(duì)職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)展開詳細(xì)地分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求；高職體育課程；模塊教學(xué)；分析

高職院校的建設(shè)主要是為國家培養(yǎng)更多的有技術(shù)的人才。另外，高職院校的發(fā)展不僅僅是因?yàn)楦母锏膶?shí)施，更是因?yàn)橐m應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)培育技術(shù)性的人才。在這樣一個(gè)背景下，教育部對(duì)高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求，從開始，教育學(xué)者們的討論熱點(diǎn)就變成了如何深化高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)改革。下面主要從高職院校的體育課進(jìn)行分析[1]。

一、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)內(nèi)容相同，與專業(yè)的聯(lián)系度小。對(duì)于高職院校來說，應(yīng)該重視技術(shù)性人才的培養(yǎng)，并且要做到育人目標(biāo)與高職目標(biāo)一致，使其成為一所具有職業(yè)性的學(xué)校。另外還應(yīng)該將體育教學(xué)視作高職院校教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在體育教學(xué)方面，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求，要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，在日常教學(xué)中要將課堂內(nèi)容、實(shí)際情況以及職業(yè)三者融合。這樣不僅可以幫助學(xué)生提升參與活動(dòng)的積極性，也可以完成終身體育思想的客觀要求。但是，就當(dāng)下的我國高職體育教育教學(xué)，卻沒有很好的將這一方面落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容相同，與專業(yè)沒有必要的聯(lián)系成為了最大的難題。

第二，不能很好的與高職體育理念相結(jié)合。高職體育是需要充分將自身的作用給發(fā)揮出來的，能夠很好的將學(xué)生的日常訓(xùn)練與職業(yè)需求融為一體，借此發(fā)揮出自身的體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，編寫出一套非常符合現(xiàn)在高職院校需求的新型體育教學(xué)模板。但是，當(dāng)下的高職院校的體育教學(xué)還是處于一個(gè)低層次，教學(xué)模塊還是與中、大學(xué)生相符的傳統(tǒng)模式，不能與高職院校中的職業(yè)理念相融合，更加不能使學(xué)生很好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求[2]。

二、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)

第一，專業(yè)性的模塊設(shè)計(jì)。所謂的模塊教學(xué)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生職業(yè)的需求，設(shè)計(jì)出一份學(xué)生發(fā)展與職業(yè)需求相統(tǒng)一的教學(xué)模塊，并且在此教學(xué)模塊下規(guī)劃出合理的系統(tǒng)教學(xué)課程，讓學(xué)生在課程中完成與專業(yè)有關(guān)的練習(xí)與鞏固。高職院校的體育教學(xué)在規(guī)劃構(gòu)建教學(xué)課程的時(shí)候，一定要嚴(yán)格按照教學(xué)模塊中的教學(xué)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力視為根本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容、體育課程模塊、身體素質(zhì)模塊、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊這四個(gè)部分視為工作重心，并完成教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。

在一般情況下，體育課程與主課需要將健康評(píng)估、現(xiàn)代化的生活方式、運(yùn)動(dòng)方式等等方面全部涵蓋到。在身體素質(zhì)方面就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的耐力、運(yùn)動(dòng)、速度、以及柔韌性素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)發(fā)展，幫助每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的心理素質(zhì)和極快的社會(huì)適應(yīng)能力。另外對(duì)于職業(yè)能力方面的構(gòu)建，可以分成幾個(gè)部分，每一部分成立一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)部分，合理的安排教學(xué)時(shí)間，將各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行全面融合，構(gòu)建出一個(gè)既具有專業(yè)性、又具有職業(yè)性的體育教學(xué)模塊。并且在體育教學(xué)模塊中需要將各種非智力因素全部考慮上，并對(duì)這些因素進(jìn)行培養(yǎng)。這樣不僅可以促進(jìn)高職體育教學(xué)工作的有效開展，也可以使學(xué)生向全面發(fā)展更進(jìn)一步[3]。

第二，模板的設(shè)計(jì)要全面性。在高等院校體育教育課程中，只有將社會(huì)的需求作為最根本的目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批可以很快適應(yīng)社會(huì)、專業(yè)技能很強(qiáng)的學(xué)生，就可以滿足國家一線所需要的科技型的人才。另外還有就是高職體育教學(xué)還是需要充分將社會(huì)因素以及學(xué)生的健身特點(diǎn)考慮進(jìn)去，要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生是同時(shí)也要將學(xué)生的綜合素質(zhì)水平給提高。

第三，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性。高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇最重要的就是一開始先以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性、身體素質(zhì)以及職業(yè)需求來選擇系統(tǒng)教學(xué)模板、內(nèi)容，讓體育教學(xué)可以真正的發(fā)揮出它原有的價(jià)值。選擇是與學(xué)生的職業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)關(guān)聯(lián)最大的一步，是最能夠適應(yīng)學(xué)生專業(yè)體能需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。只有采用這種方法才可以將高校體育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展達(dá)到相一致。除此之外，高職體育課程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生未來的工作安全做出充分的保護(hù)工作，這就需要在日常訓(xùn)練過程總，對(duì)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)需大大加強(qiáng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)在的許多工作中，都會(huì)不經(jīng)意之間發(fā)生點(diǎn)以外或者是由于長時(shí)間工作導(dǎo)致身體的不適。因此，在高職體育教學(xué)課程的改革中，不僅要充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求，還應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，防止學(xué)生之后工作受到職業(yè)病的危害。

第四，要定期不斷進(jìn)行職業(yè)模擬測(cè)試訓(xùn)練。高職院校的體育教學(xué)課程不應(yīng)該僅僅局限于理論知識(shí)的講解教授，最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)的模擬環(huán)境才進(jìn)行真正的體驗(yàn)，這樣既可以使學(xué)生了解自身的不足，也可以時(shí)學(xué)校及時(shí)更改教學(xué)課程。因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能的與社會(huì)上的公司企業(yè)合作，讓學(xué)生在崗位上實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解到職業(yè)的真實(shí)需求。

綜上所述，體育教學(xué)中的模塊教學(xué)是屬于一種新型教學(xué)模式，這種模式可以很好的將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中存在的不足給不足。將這種模式引入高職體育教學(xué)體系，可以很好的促進(jìn)高職體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。因此，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該及時(shí)引入這種新形式的體育教學(xué)模式，建立起完備的課程體系，讓體育教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)該發(fā)揮出來的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪洋.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育教學(xué)模式分析[J].當(dāng)代體育科技， 2016，6（24）：1.

[3]鄭凱.論以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革[J].當(dāng)代體育科技， 2017，7（14）：114.