“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式在計算機導(dǎo)學(xué)課程中的研究

單繼周 馬紅

摘 要：“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式在計算機導(dǎo)學(xué)課程中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才，還能優(yōu)化教師團隊，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際培養(yǎng)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)課程體系，不斷強化教學(xué)實踐內(nèi)容的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃體系。本文主要研究計算機導(dǎo)學(xué)課程中應(yīng)用：雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的意義，并提出實際的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式；計算機導(dǎo)學(xué)課程；研究及應(yīng)用

對雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式進行探索，教育教學(xué)發(fā)展的重要方向，同時也是提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要武器。但是當(dāng)前各大院校在制定雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的過程中，由于培養(yǎng)方向與社會所需人才方向脫軌，再加上社會需求和畢業(yè)學(xué)生就業(yè)之間存在矛盾等問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也不利于提升社會教育水平。

一、計算機導(dǎo)學(xué)課程中融入“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式的意義

（一）有利于培養(yǎng)出計算機應(yīng)用型人才

在院校計算機導(dǎo)學(xué)課程中融入雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，主要分為校內(nèi)教師的理論基礎(chǔ)和校外教師的實踐指導(dǎo)，從雙重內(nèi)容上提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，提升院校的就業(yè)率。

（二）有利于優(yōu)化教師隊伍

首先，雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式在計算機導(dǎo)學(xué)課程中的應(yīng)用，可以使教師更加直接地認識到當(dāng)前在教學(xué)活動中存在的不足，在學(xué)生和校外教師的反饋中得到提升，從而更新自身的知識儲備，對于構(gòu)建一支高效的教師團隊具有重要意義。其次，校內(nèi)教師通過來校指導(dǎo)實踐，可以幫助校內(nèi)教師豐富學(xué)識并提升實踐能力，從而彌補自身理論專業(yè)方面的不足，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式在計算機導(dǎo)學(xué)課程中應(yīng)用的不足

（一）人才培養(yǎng)模式和院校的教學(xué)理念脫節(jié)

當(dāng)前，很多院校的教學(xué)理念都是以理論教學(xué)為主，以實踐教學(xué)為輔，尤其是在計算機導(dǎo)學(xué)課程的教學(xué)中，更應(yīng)該打好理論基礎(chǔ)。久而久之就過于重視對理論知識的 傳授而忽視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式則要求既重視理論的指導(dǎo)，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，打造專業(yè)化的高素質(zhì)人才。因此，模式和理念相互脫節(jié)，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，同時難以提升院校的教育水平。[2]

（二）畢業(yè)生就業(yè)和社會需求之間存在矛盾

當(dāng)前，企業(yè)對于計算機人才的需求非常大，但是要求相對嚴(yán)格，不僅要求剛畢業(yè)的學(xué)生具有專業(yè)的計算機姿勢儲備，同時也應(yīng)該具備專業(yè)的計算機處理能力。但是當(dāng)前院校所培養(yǎng)的計算機人才，與企業(yè)對于計算機人才的要求嚴(yán)重不符，很多畢業(yè)生在上崗前都需要進行培訓(xùn)指導(dǎo)，無法第一時間就為企業(yè)創(chuàng)造利潤，久而久之就導(dǎo)致大量計算機專業(yè)的學(xué)生無法實現(xiàn)就業(yè)，紛紛轉(zhuǎn)行。

三、雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式在計算機導(dǎo)學(xué)課程中的應(yīng)用研究

（一）構(gòu)建完善的應(yīng)用型計算機導(dǎo)學(xué)課程體系

根據(jù)院校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，學(xué)校管理者和教師需要結(jié)合計算機專業(yè)技能，構(gòu)建完善的課程體系。具體來講，在每學(xué)期授課之前，都需要對課程結(jié)構(gòu)進行分解和調(diào)整，例如開設(shè)專業(yè)計算機教育類、職業(yè)技能培訓(xùn)類以及創(chuàng)新發(fā)展類，分為三大模塊對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)。同時，還應(yīng)該以市場對計算機人才的需求為導(dǎo)向，設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)要多以實踐內(nèi)容為主，積極開展校企合作，為學(xué)生提供專業(yè)化的培訓(xùn)基地和見習(xí)平臺，以提升學(xué)生的綜合實踐能力。

（二）構(gòu)建教學(xué)實踐平臺

教學(xué)平臺的構(gòu)建需要以校企合作為發(fā)展理念，在校內(nèi)和校外都應(yīng)該以提升學(xué)生計算機實踐技能為基礎(chǔ)。例如，每學(xué)期的前半部分學(xué)時，要求教師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的理論能力，鞏固計算機導(dǎo)學(xué)課程基礎(chǔ)，以認知實踐為輔。后半部分課時就應(yīng)該讓學(xué)生走進機房，在教師的指導(dǎo)和理論的鋪墊下制作自己的計算機作品。畢業(yè)前夕還可以安排學(xué)生走向企業(yè)，進入基層處理計算機實際問題。這種從理論入手，以強化實踐能力為根本的教學(xué)模式能夠大大提升學(xué)生的積極性，也提高了計算機導(dǎo)學(xué)課程設(shè)置的合理性。[2]

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動開展未來職業(yè)規(guī)劃

雙導(dǎo)師制度的實施，最重要的就是要提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，獲得企業(yè)的認可和社會的贊同。因此，在日常的計算機導(dǎo)學(xué)課程教學(xué)中，教師就要潛移默化地向?qū)W生滲透制定未來職業(yè)規(guī)劃的重要性，以提升學(xué)生實踐能力和核心競爭力為根本目標(biāo)，通過反思課程教學(xué)中存在的問題，并積極改進的過程，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的專業(yè)和未來的職業(yè)方向，從而對自己未來的人生有一個規(guī)劃。

四、結(jié)語

雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式在計算機導(dǎo)學(xué)課程中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)出計算機應(yīng)用型人才，并優(yōu)化教師隊伍。因此在實際的培養(yǎng)過程中，院校管理者和教師需要認識到培養(yǎng)計算機技能型人才的重要性，構(gòu)建完善的應(yīng)用型計算機導(dǎo)學(xué)課程體系，構(gòu)建教學(xué)實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動開展未來職業(yè)規(guī)劃，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，完善院校的教學(xué)改革，從而為社會輸入遠遠不斷的計算機人才。

參考文獻：

[1]單繼周，馬紅，沈廣東.基于校企雙導(dǎo)師制度的《計算機導(dǎo)學(xué)》課程教學(xué)研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（12）：231.

[2]王金強，胡曉敏.“雙導(dǎo)師制”在計算機專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)中的改革研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（09）：23-25.

基金項目：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題（課題編號：HNJM2013104）

作者簡介：單繼周（1975-），男，遼寧阜新人，碩士，副教授，從事計算機、電子商務(wù)教育研究；馬紅（1975-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，從事計算機應(yīng)用技術(shù)教育研究。