鋪好路，把好關(guān)，打造優(yōu)質(zhì)體育案例

張紀勝 葉志強 袁圣云

在體育教學中，觀察課堂教學的各種變化機制，探索體育教學規(guī)律，研究個性案例，再進行提煉出來寫成案例，這對于一線體育教師來說是一個弱項。安徽省合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)社會發(fā)展局中心教研室，組織年輕的中小學體育教師，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，積極撰寫的體育案例，以優(yōu)質(zhì)案例參加“第三屆全國學校體育優(yōu)秀教育教學案例”評比活動。在此，將合肥經(jīng)濟技術(shù)開區(qū)教研室提升教師撰寫案例能力的做法簡介如下，供大家參考。

一、出舉措，促進青年教師專業(yè)成長

合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)是一個新興的城區(qū)，城市化進程發(fā)展較快，在校學生數(shù)量急驟上升，使得教師的需求量開始逐年增加。近5年來，新入職的體育教師占有較大比例，青年體育教師在體育教學中固然有其優(yōu)勢，但也存在諸如課堂教學經(jīng)驗不足，課堂上對學生學習關(guān)注度不夠等問題。體育教師課堂教學能力的相對薄弱，制約著年輕體育教師的專業(yè)發(fā)展。

1.過“五關(guān)”，讓青年教師在過程中收獲

培育良好的教師職業(yè)觀念，就是適時抓住培育時機，形成良好的培養(yǎng)機制，這是開發(fā)區(qū)加強青年教師培養(yǎng)的重要舉措。在合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，體育教師第一學期就要過“五關(guān)”，其措施稱為“一培、二跟、三說、四教、五賽”。其中，“一培”是指每名教師需進行104學時的崗前培訓，內(nèi)容主要有體育課的課堂常規(guī)、基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容、教學反思撰寫、體育教學研究方法等；“二跟”是指每名入職的新教師向有經(jīng)驗的老教師跟崗（隨堂聽課）學習不少于2周20課時，并撰寫隨堂跟崗心得；“三說”是指每名教師要說一節(jié)體育課；“四教”是指每名教師要上一節(jié)教研組內(nèi)公開課；“五賽”是指每學期期末每名教師都要參加體育匯報課大賽。

2.團隊教研，抱團發(fā)展，激發(fā)個體內(nèi)驅(qū)力

緊緊抓住青年教師這支隊伍，使之成為教學研究的骨干力量，這是開發(fā)區(qū)加強青年教師培養(yǎng)的另一重要舉措。2015年，合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)組成了一支以青年教師為主體的體育信息化團隊，他們以全國教育信息技術(shù)研究課題為引擎，積極探索信息技術(shù)與體育教學的融合與創(chuàng)新。研究信息技術(shù)與課堂教學的融合過程，也是體育教師對體育教材深度挖掘與探索的過程。研究中，體育教師以學習彌補經(jīng)驗的不足，并及時將研究過程記錄下來，嘗試撰寫教學反思。這樣做，有效地提升了體育教師的課堂教學能力，培養(yǎng)了體育教師在教學中觀察學生活動、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在團隊研究中，青年教師及時分享自己撰寫的心得體會和教學反思，讓體育教師逐漸養(yǎng)成了撰寫文章的良好習慣。

二、組織優(yōu)質(zhì)案例的操作策略

1.研制方案，有效引導

《中國學校體育》是合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中小學體育教師學習和交流的首選雜志。區(qū)教研室接到通知后，決定集體報名參加“第三屆全國學校體育優(yōu)秀教育教學案例”評比活動。短短的幾天時間，一個體育教師人數(shù)不足80人的開發(fā)區(qū)，竟然有56名體育教師通過QQ平臺預報名參加案例評比。如何保護體育教師的參賽熱情，引導體育教師積極參與，是擺在合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)體育教研團隊教研員面前的一個現(xiàn)實問題。教師寫作水平是否達到參賽水準？對于零經(jīng)驗案例撰寫的教師如何讓其著手？如何保證案例質(zhì)量？面對這些問題和困難，中心教研室制訂了指導體育教師撰寫案例的策略，來保證參評稿件的質(zhì)量。教研室經(jīng)過認真研究分析，初步拿出了“培訓—研討—修改—篩查”的實施方案。

2.借智聚力，精準指導

為教師撰寫案例提供服務，就是對教師參與積極性的最好保護。撰寫案例是體育教師的短板，想方設(shè)法補齊體育教師的短板，培訓與研討就成為掃除體育教師撰寫障礙的首選方案。聘請名師培訓指導，是提高體育教師撰寫案例水平的重要措施。中心教研室聘請了安徽省穎上縣一中的正高級教師、特級教師杜泉作為指導教師（圖1），杜老師結(jié)合自己的教學實踐，指導體育教師在教學中如何發(fā)現(xiàn)案例素材。阜陽市實驗小學的申克才老師則從案例撰寫選題、格式、要求等方面，幫助體育教師掌握了案例撰寫的技巧和方法（圖2）。專家們對體育教師初步撰寫的案例進行現(xiàn)場評點、討論，同時教師們也把平時遇到的困惑和問題提出來讓專家們逐一解惑、支招。體育教師通過學習、研討活動，撰寫案例的思路逐漸清晰、明確。

3.嚴格把關(guān)，力求精品

如果說通過培訓與研討后，教師撰寫的案例質(zhì)量就很高了，那也言過其實。繼續(xù)跟進把好案例質(zhì)量關(guān)，保證參加評比的文章的質(zhì)量，是合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)組織本次參評的跟進措施。在培訓與研討中，專家們被教師們積極參與撰寫案例的熱情所感動（圖3），主動表示愿意承擔教師們撰寫案例的修改工作。接下來的一段時間，數(shù)十篇文章通過QQ等匯聚到專家面前，專家一篇一篇審理，一條一條標注，各種建議匯總后發(fā)回作者重修，有的稿件甚至經(jīng)過3輪返修才最終定稿。在修改過程中，專家們只給教師提建議，不直接改稿，讓體育教師自我修改，從而讓體育教師的寫作水平在修改過程中不斷提高。

為保證案例撰寫的原創(chuàng)性，把優(yōu)質(zhì)稿件遴選出來，合肥經(jīng)開區(qū)教研室不是將匯總的案例簡單打包報送，而是抱著對學術(shù)敬畏之心和負責任的態(tài)度完成本次組團報送工作。查重則成為組織報送的第一道關(guān)，借助中國知網(wǎng)查重軟件，將提交的16篇作品全部進行查重，然后再讓專家進行初評，將16篇初選合格且案例質(zhì)量較高的作品集中報送到雜志社。借此機會，把本次案例報送活動，作為端正教師寫作態(tài)度，倡導優(yōu)良文風的重要手段。

中心教研室通過此次活動，在參與過程中培訓了教師，在學習和討論中成長了教師，在專家引領(lǐng)中成就了教師。我們堅信，這種扎實而有效的主題式教研活動，必將使區(qū)域體育教研邁上一個新臺階。