培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》）[1]中最重要的概念，也是普通高中體育與健康課程改革和發(fā)展的靈魂。本課程要真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育的育人功能和價(jià)值，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，換言之，本課程所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。把學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)好了，就是把學(xué)生培養(yǎng)好了，就是真正意義上的教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是針對(duì)具體的課程而言，語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，體育與健康課程要培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)等，即所有的課程都要努力為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)而開(kāi)展教學(xué)。只要所有的課程都通過(guò)各自的學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生就能真正獲得全面發(fā)展，未來(lái)我國(guó)的教育教學(xué)才能把學(xué)生當(dāng)成人而不是當(dāng)成機(jī)器來(lái)培養(yǎng)，真正回歸教育的本質(zhì)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)不是先天形成的，主要是通過(guò)后天的教育形成的，因此，要通過(guò)有效的教育教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。知識(shí)和技能不等于學(xué)科核心素養(yǎng)，更不是學(xué)科核心素養(yǎng)的全部，只是核心素養(yǎng)的一個(gè)方面。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)和技能會(huì)逐漸生疏或淡忘，但學(xué)科核心素養(yǎng)會(huì)伴隨學(xué)生終生，并影響著個(gè)體生活和工作的方方面面。例如，隨著年齡的增大，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)的籃球和足球等知識(shí)和技能可能會(huì)生疏和淡化，但學(xué)生在學(xué)校中通過(guò)運(yùn)動(dòng)的學(xué)練所形成的學(xué)科核心素養(yǎng)，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)適合其年齡的新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變得更加容易，而且也有助于學(xué)生在各方面更好地發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)人的終身體育和終身發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極作用。由此可見(jiàn)，單純重視知識(shí)和技能的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，品格和能力才能為學(xué)生的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)國(guó)際體育與健康課程的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)體育與健康課程改革和發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面，并對(duì)各個(gè)核心素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行了說(shuō)明。

1.運(yùn)動(dòng)能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類(lèi)身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)能力分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。基本運(yùn)動(dòng)能力是從事生活、勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)所必需的能力；專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力是參與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需要的能力。運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽?！庇纱丝梢?jiàn)，運(yùn)動(dòng)能力反映的是一名學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，而不僅僅是某一方面的表現(xiàn)，一名學(xué)生只有體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有良好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。因此，每堂體育課都應(yīng)該是重視體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力三個(gè)方面并將三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，而不是將三個(gè)方面割裂開(kāi)來(lái)分散在每一堂課中進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于體能發(fā)展的問(wèn)題，鑒于我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平30多年持續(xù)下降的現(xiàn)狀，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》既列出一個(gè)模塊用于學(xué)生的體能學(xué)練，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握體能練習(xí)的基本原理、原則和多種多樣的練習(xí)方法；又要求在運(yùn)動(dòng)技能系列模塊教學(xué)時(shí)每堂課都要安排10min專門(mén)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一般體能和專項(xiàng)體能，旨在提高學(xué)生的體能發(fā)展能力和體質(zhì)健康水平。關(guān)于技戰(zhàn)術(shù)能力，不但重視學(xué)生技能水平的提高，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力以及展示和比賽能力的培養(yǎng)，真正使學(xué)生學(xué)練某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)全部?jī)?nèi)涵，而不是只學(xué)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的幾項(xiàng)技術(shù)。關(guān)于心理能力，眾所周知，運(yùn)動(dòng)特別是競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性的激烈運(yùn)動(dòng)，心理因素往往起著重要的作用，反過(guò)來(lái)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及良好的情緒調(diào)控能力和合作精神等。如果仍是幾十年不變的每堂課僅進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，不改變“知識(shí)中心論”和“運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”的觀點(diǎn)，則不可能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.健康行為

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是提高健康意識(shí)、改善健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關(guān)鍵。健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，控制體重，遠(yuǎn)離不良嗜好，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和疾病，消除運(yùn)動(dòng)疲勞，保持良好心態(tài)，適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境的能力等。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)?！北菊n程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視以增進(jìn)高中學(xué)生的身心健康為課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為就顯得非常重要和必要。學(xué)生健康行為的形成受多種因素的影響，不僅需要學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，還要學(xué)生懂得健康教育的知識(shí)和技能。因此，在體育與健康教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練，而且要重視健康教育的教學(xué)。體育教學(xué)與健康教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生健康行為的形成。

3.體育品德

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我等；體育道德包括遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、公平正義等；體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德、體育品格?！斌w育運(yùn)動(dòng)既是身體的活動(dòng)，也是心理和社會(huì)的活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的精神意志和促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展，這是本課程具有的其他課程不可替代的特征。因此，要充分發(fā)揮體育課程的健身育人功能，體育教育教學(xué)不僅要重視學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，而且要重視通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和品格。良好的體育精神和品格既有助于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的良好表現(xiàn)，也會(huì)影響其一生的發(fā)展。

此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)三個(gè)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系也作了闡述，指出：“上述三個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系密切、相互影響，在體育與健康教育教學(xué)過(guò)程中得以全面發(fā)展，并在解決復(fù)雜情境的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中整體發(fā)揮作用?！憋@然，三個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)既各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，共同組成了學(xué)科核心素養(yǎng)的整體。未來(lái)本課程的教育教學(xué)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，教學(xué)的“開(kāi)始”要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過(guò)程要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)的“結(jié)束”要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)高中三年的體育與健康課程教與學(xué)，所有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)都得到全面和協(xié)調(diào)的發(fā)展。當(dāng)然，要防止在教學(xué)中將三個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)教學(xué)的現(xiàn)象，即絕對(duì)不能出現(xiàn)這堂課教運(yùn)動(dòng)能力，下堂課教健康行為，再下堂課教體育品德的現(xiàn)象，而是強(qiáng)調(diào)每堂課都要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的三方面進(jìn)行，通過(guò)有效的體育與健康教育教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》具體描述了本課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，總目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)高中三年體育與健康課程的學(xué)習(xí)所達(dá)成的總體結(jié)果，分目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)高中三年體育與健康課程的學(xué)習(xí)在學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)方面各自所達(dá)成的具體結(jié)果。

1.總目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的課程總目標(biāo)是：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，積極主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)；學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和體育實(shí)踐能力；樹(shù)立健康觀念，形成健康文明生活方式；遵守體育道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，塑造良好的體育品格，發(fā)揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中應(yīng)具備的體育與健康的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度，身心健康、體魄強(qiáng)健，為新時(shí)代健康文明生活做好準(zhǔn)備?！?/p>

總目標(biāo)充分體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的精神和學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在課程目標(biāo)層面處于最上位，屬于宏觀的期望和要求，也體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，是對(duì)每一名高中學(xué)生通過(guò)3年的體育與健康課程學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的行為結(jié)果的總體要求。一些人認(rèn)為，在課程總目標(biāo)中缺乏運(yùn)動(dòng)技能和體能的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，課程總目標(biāo)比較宏觀，更應(yīng)該上位，著重描述學(xué)生的體育行為，且運(yùn)動(dòng)技能和體能的目標(biāo)在分目標(biāo)以及內(nèi)容要求中已有相應(yīng)的表述。此外，“積極主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)；學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和體育實(shí)踐能力”的表述在某種程度上已經(jīng)包含了“運(yùn)動(dòng)技能和體能”。

2.分目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在提出總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別提出了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德各自的具體目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)能力的分目標(biāo)是：“高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重點(diǎn)是發(fā)展體能、運(yùn)用技能和提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，參加與組織體育展示和比賽活動(dòng)，顯著提高體能與運(yùn)動(dòng)技能水平，掌握和運(yùn)用選學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判知識(shí)和規(guī)則，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；能夠獨(dú)立或合作制訂和實(shí)施體能鍛煉計(jì)劃，并對(duì)練習(xí)效果作出合理的評(píng)價(jià)；了解和分析國(guó)內(nèi)外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運(yùn)動(dòng)欣賞能力?！边\(yùn)動(dòng)能力的分目標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的能力。因?yàn)槿绻駛鹘y(tǒng)的體育教學(xué)只重視碎片化教學(xué)，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單個(gè)知識(shí)和技術(shù)，而不會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)，更不會(huì)進(jìn)行一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)意義的，是不會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)益處的。運(yùn)動(dòng)能力的分目標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，而且強(qiáng)調(diào)體能水平的提高，使學(xué)生體能和技能協(xié)調(diào)發(fā)展；不但強(qiáng)調(diào)體能和運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、理解和評(píng)價(jià)以及運(yùn)用綜合知識(shí)和技能解決復(fù)雜情境中問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)集中體現(xiàn)在體能發(fā)展、技能運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知三個(gè)方面。

健康行為的分目標(biāo)是：“高中學(xué)生健康行為的養(yǎng)成重點(diǎn)是鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控和適應(yīng)能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)鍛煉方法，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，形成基本健康技能，學(xué)會(huì)自我健康管理；情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、樂(lè)觀開(kāi)朗，善于交往與合作，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)；關(guān)注健康，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，養(yǎng)成健康文明生活方式，改善身心健康狀況，提高生存和生活的能力。”健康行為的分目標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育鍛煉行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本健康技能的形成，因?yàn)橹挥畜w育鍛煉與基本健康技能（如，合理膳食和營(yíng)養(yǎng)、合理的作息、有效預(yù)防疾病等）有機(jī)結(jié)合，形成健康文明生活方式，才能增進(jìn)健康；不但強(qiáng)調(diào)身心健康的有機(jī)統(tǒng)一，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生要珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，提高學(xué)生的生存和生活能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿活力、朝氣蓬勃、健康幸福。一些人認(rèn)為，健康行為需要除體育學(xué)科以外其他方面共同作用才能完成，建議刪除健康行為，將健康行為和體育密切的相關(guān)內(nèi)容合并至運(yùn)動(dòng)能力和體育品德。筆者認(rèn)為，雖然學(xué)生的健康行為受多個(gè)學(xué)科或多種因素的影響，但至少在學(xué)校教育領(lǐng)域中，談起健康，人們首先想到的是體育與健康的關(guān)系最為密切。此外，本課程名稱是體育與健康，包括兩方面含義：一是體育為健康，正如本課程性質(zhì)中所指出的本課程“以增進(jìn)高中學(xué)生的身心健康為主要目標(biāo)”；二是本課程融合了健康教育的內(nèi)容，有專門(mén)的18學(xué)時(shí)作保證。體育只有與健康教育有機(jī)結(jié)合，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和技能，并使學(xué)生學(xué)會(huì)健康管理。

體育品德的分目標(biāo)是：“高中學(xué)生體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)是積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自尊自強(qiáng)，主動(dòng)克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神；正確對(duì)待比賽的勝負(fù)，勝不驕、敗不餒；勝任不同的運(yùn)動(dòng)角色，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作和負(fù)責(zé)任的行為；遵守規(guī)則，文明禮貌、尊重他人，具有公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為?！斌w育不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能獲得，而且對(duì)培養(yǎng)人的精神、品格和道德具有不可替代的重要作用。如果現(xiàn)在還停留在體育只是讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)層面，那是典型的狹隘體育觀，也大大降低了體育對(duì)學(xué)生健康、全面發(fā)展的意義和價(jià)值，更不可能落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。因此，在體育與健康教育教學(xué)中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的對(duì)抗練習(xí)情境和比賽情境以及挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、品格和道德。

三、結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是本課程的崇高追求，學(xué)科核心素養(yǎng)既是本課程的出發(fā)點(diǎn)，也是本課程的落腳點(diǎn)。因此，高中學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃、模塊教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施都要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行，對(duì)體育與健康教育教學(xué)質(zhì)量的判斷也要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)形成的狀況評(píng)價(jià)。

課程目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)的具體化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，這是從全國(guó)的角度對(duì)所有學(xué)生提出的基本目標(biāo)；學(xué)校層面還需要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的課程目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步細(xì)化為學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)、模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。換言之，從《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程目標(biāo)到課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是越來(lái)越具體化，越來(lái)越有針對(duì)性和可操作性。

總之，學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標(biāo)，并通過(guò)層層目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成絕非一日之功，需要廣大體育教師長(zhǎng)期用心去教。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：季瀏，華東師范大學(xué)終身教授，博士研究生導(dǎo)師，體育界首位教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、首位中組部“萬(wàn)人計(jì)劃”首批國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、首位中宣部文化名家暨“四個(gè)一批”人才、首位國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才。

現(xiàn)任華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長(zhǎng)，華東師范大學(xué)體育學(xué)博士后流動(dòng)站站長(zhǎng)，“青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)體育學(xué)科評(píng)議組成員，教育部中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組組長(zhǎng)，教育部全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)理論學(xué)科組組長(zhǎng)，教育部全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)校體育研究會(huì)副主任等。

主編出版著作和教材30多部，在國(guó)內(nèi)外雜志上發(fā)表論文200余篇。主持了國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目近20項(xiàng)，其中主持的“中國(guó)體育發(fā)展方式改革研究”被列為國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目，主持的“體育鍛煉對(duì)國(guó)民心理健康的影響的研究”和“體育的地方課程和校本課程研究”分別被列為國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目，主持的“國(guó)家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研制”獲得教育部一級(jí)財(cái)政項(xiàng)目的資助。主編出版國(guó)家級(jí)中小學(xué)和高校《體育與健康》教材20多本，主持的”體育心理學(xué)“課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，主持的“體育理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)”獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主持的“體育教育專業(yè)”獲國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，領(lǐng)銜完成的“中國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程的實(shí)踐探索與理論創(chuàng)新”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獨(dú)著的《論面向?qū)W生的中國(guó)體育與健康新課程》獲教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社科）一等獎(jiǎng)。