基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語“助學課堂”的討論

張曼

在全球化的引導下，各國經(jīng)濟文化開始互相的碰撞融合，而作為全世界通用的語言——英語，也有了新的發(fā)展。為了將我國的傳統(tǒng)文化成功的引向世界，樹立于世界文化之林，我國的英語教學需要進一步的改革與發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，英語教學推出了“助學課堂”的教育模式，結(jié)合了對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐漸形成了現(xiàn)代英語教學新模式。文章就學生核心素養(yǎng)發(fā)展與英語“助學課堂”的教學模式相結(jié)合展開討論，為我國的英語教學提出一些相關(guān)性建議。

英語教學的主要目標是為了培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，在幫助學生培養(yǎng)與發(fā)展核心素養(yǎng)的前提下，結(jié)合英語“助學課堂”新模式，使學生能夠從英語視角提高學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，并同時提高學生對英語的綜合語言運用能力。

學生核心素養(yǎng)的形成并不是天然而成的，也不是通過一朝一夕的引導與發(fā)展就能夠形成的能力，而是要通過長時間的教學與引導，再加上自身對核心素養(yǎng)理解，潛移默化的融入到自己的日常生活當中，逐漸形成屬于自身的核心素養(yǎng)。而在英語方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要老師的“助學”引導，還需要學生之間互教互助的學習，學生自身也應該要自主學習理解，才能逐漸熟練掌握英語知識，提高自身對英語語言的綜合運用能力，進而提升學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下“助學課堂”的理念

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師們一般都是注重于課本上的理論英語知識，對于英語單詞以及語法的使用較為關(guān)注，而忽略了英語教學的實踐意義；學生在接受英語知識的時候，也往往只是淺顯的學習一下英語單詞的讀法，語法的正確使用；在有些教學過程中，也會稍稍關(guān)注一下學生對英語聽力的培養(yǎng)。但總的來說，都脫離了學生對英語語言的綜合應用實踐，不利于培養(yǎng)學生英語綜合實踐能力，也不利于當今所提倡的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，學生的英語教學模式面臨著根本性的改革，英語“助學課堂”教學模式也就應運而生，為我國的英語教學歷程提出了一種嶄新的教學模式。

英語“助學課堂”教學模式著重于學生對英語語言綜合實踐能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，增強學生在實踐生活中熟練運用英語知識有著十分重要的作用。我們英語教學的目標就是使學生通過學習英語知識，了解英語文化，培養(yǎng)他們能夠運用英語做事情的能力。通過英語“助學課堂”這種英語教學模式，能夠很好的利用老師對英語知識及歷史的闡釋幫助激發(fā)學生對學習英語的興趣，進一步使學生通過自主學習和互助學習掌握英語語言的綜合運用能力，提高自身的英語核心素養(yǎng)，繼而提升學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下對英語“助學課堂”模式建立的幾點措施

1.通過教師的互助學習，使學生培養(yǎng)學習英語的興趣

在學生的英語學習過程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用。教師應該充分發(fā)揮出老師對學生的引導作用，促進學生激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)學習英語的正確方法，這對于培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)能力有著至關(guān)重要的作用。首先，教師應該向?qū)W生傳授關(guān)于學習英語學科的重要意義，使學生能夠充分理解學習英語的重要性。然后，在實際的教學過程中，教師應該多向?qū)W生教授一些關(guān)于如何正確學習英語的方法，使學生能夠在學習英語的過程中不至于走歪路，陷入牛角尖的尷尬境地。因為大多數(shù)的學生英語基礎比較薄弱，對英語單詞的掌握十分有限，這樣就造成了學生失去了對學習英語的興趣與信心，也不利于學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的能力，所以教師要適當?shù)淖寣W生每天學習一些單詞，再讓學生結(jié)合相關(guān)教材進行語境學習，也可以是教師引導學生進行一些簡單的英語讀物的練習，這樣不僅使學生的英語能力得到了提高，也讓學生通過對英文文學的學習激發(fā)出了學生學習英語的興趣。

2.通過學生之間的互助學習，強化學生對英語知識的掌握

雖然說興趣是最好的老師，但是實踐才能夠熟練的掌握所學的知識并加以利用。因此，在學習英語的過程中，學生之間的互相交流學習也是尤為重要的。秉承著“互學互助”的理念，同學之間的相互交流學習會使學生對英語有一個較好的掌握。在教學過程中，教師可以讓學生相互朗讀英語課本，同桌間相互學習英語單詞，指出對方的錯誤，學習對方的優(yōu)點，有則改之無則加勉。在對英語課文的整體感知時，可以采用小組討論的方式，讓學生在互相發(fā)表意見的過程中了解課文的整體內(nèi)容，明白課文所要傳達的整體思想，對學生學習英語有著十分重要的幫助。在一些情景式英語對話的學習過程中，教師可以組織學生小組式的演繹情景對話，讓學生在樂趣中學到英語知識，在快樂中掌握英語語言綜合運用能力。

在日常的同學交流過程中，提倡同學能夠使用英語進行簡單的語言交流，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生口語能力的發(fā)展，也對學生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

3.通過學生自身的自主學習，讓學生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展

被動式的學習往往不如主動式的學習容易獲得知識并掌握，因此，學生核心素養(yǎng)在學習英語方面的發(fā)展，關(guān)鍵在于學生自身的主動學習。要想樹立學生自主學習的觀念，首先學生應該要有一定的學習能力和自己的學習方法，老師在通常布置學習任務的時候，就應該引導學生要通過自主學習，將學到的知識和實際生活聯(lián)系起來，逐漸培養(yǎng)自己的英語核心素養(yǎng)。在英語的學習過程中，學生可以通過預習來對將要學習得到知識進行初步了解，比如說提前標好單詞音標，對英語課文內(nèi)容進行簡單的概括等等。而在課程學習的過程之外，學生也可以通過聽英文歌曲，觀看英文電影，或者說自主閱讀英文讀物來對英語知識進行自主的學習。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

通過英語“助學課堂”新模式的教學，通過“師助”“互助”“自助”的學習，學生在學習英語的過程中，將會逐漸形成學習英語的興趣，提高英語語言綜合應用能力，進而提升學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山國際學校）