創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

魯吉霞

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，朗讀是一項(xiàng)較為重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠?qū)ξ闹械膬?nèi)容有著一個(gè)大致的了解，并且還能夠體驗(yàn)到文中蘊(yùn)含的一些感情，培養(yǎng)學(xué)生的思維。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，這樣才能夠讓學(xué)生更好的去進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用好的朗讀的方法能夠激起學(xué)生朗讀的興趣，很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)要注意對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有著較多的方法，本文就將對(duì)此展開(kāi)探討。

一、提高教師的范讀水平，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師有著極為重要的作用，可以說(shuō)教師是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，教師的水平的高低對(duì)于學(xué)生的影響非常大。在進(jìn)行語(yǔ)文課文的朗讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要先進(jìn)行示范性的朗讀，這樣能夠讓學(xué)生大致的了解到課文中朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)要注意到的地方，對(duì)朗讀的方法有著大致的了解，讓學(xué)生進(jìn)入到對(duì)于課文的朗讀當(dāng)中。教師的示范性閱讀能夠?qū)W(xué)生有著一個(gè)指導(dǎo)性的作用，因此教師朗讀水平的高低對(duì)于學(xué)生的影響很大，這就要求教師應(yīng)當(dāng)要有著較高的朗讀水平，這樣來(lái)最大的提高學(xué)生的朗讀水平，教師水平越高學(xué)生在聽(tīng)教師進(jìn)行朗讀的過(guò)程中就會(huì)越感到有興趣，讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，更加喜歡去進(jìn)行朗讀。另外，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)通常都會(huì)去模仿著教師的語(yǔ)氣去進(jìn)行朗讀，教師水平的高低對(duì)于學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性也是有著很大的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀首先就應(yīng)當(dāng)要提高教師的水平。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生較多的去進(jìn)行對(duì)于課文的朗讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要去認(rèn)真的去聽(tīng)學(xué)生的朗讀情況，并且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。及時(shí)的去進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。必要時(shí)進(jìn)行《速讀法》《背誦法》指導(dǎo)，這樣會(huì)克服了學(xué)生讀的不連貫，不會(huì)斷句的問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了“三三三”策略即“三讀”“三講”“三背”，學(xué)生們通過(guò)讀教材，讀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的書(shū)籍，讀古詩(shī)詞；講感受，講故事，講民風(fēng)民俗；背教材中的好句好段，背傳統(tǒng)文化（背對(duì)聯(lián)，被歇后語(yǔ)，名言警句等），背古詩(shī)詞。通過(guò)“讀、講、背”以此激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。使學(xué)生在朗讀、積累、背誦中熱愛(ài)語(yǔ)文，積淀語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)“三三三”策略將從而達(dá)到人人愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟情、悟意、悟理，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，良好的朗讀技巧對(duì)于學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平都有著重要的影響 ，語(yǔ)文課文中很多都是有著一定的感情，在朗讀時(shí)，有著停頓、音節(jié)和節(jié)奏等方面的技巧，這些技巧能夠讓課文讀出其相應(yīng)的感情，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠讀出來(lái)課文中蘊(yùn)含的感情，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的閱讀水平在不斷的提升的時(shí)候，就會(huì)對(duì)朗讀有著更加強(qiáng)烈的興趣，想要更好的去進(jìn)行朗讀。

三、加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握

在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生去掌握課文中的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生去對(duì)文中的內(nèi)容有著掌握時(shí)候，才能夠更好的去進(jìn)行朗讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其知道的知識(shí)較少，社會(huì)的閱歷幾乎沒(méi)有，因此課文中有些地方可能會(huì)不會(huì)理解，也不能夠體會(huì)到人物當(dāng)時(shí)處于的社會(huì)環(huán)境是什么樣子的，這樣在進(jìn)行朗讀的時(shí)候就沒(méi)有一個(gè)很好的情感基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)也會(huì)較為的費(fèi)勁，降低學(xué)生的朗讀興趣。因此對(duì)于課文的理解非常重要，在進(jìn)行朗讀之前教師應(yīng)當(dāng)要先對(duì)課文的大致內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到文中所處的內(nèi)容，將這些內(nèi)容讓學(xué)生得到了解以后，學(xué)生就能夠初步的認(rèn)識(shí)到自己在進(jìn)行朗讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要去以怎樣的感情去朗讀，并且在進(jìn)行朗讀的時(shí)候就能夠感覺(jué)到文中蘊(yùn)含的一些較為有吸引力的地方，讓學(xué)生的朗讀興趣增加，對(duì)于學(xué)生的朗讀有著很大的幫助。

四、課內(nèi)、外活動(dòng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要去運(yùn)用豐富多樣的形式去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，結(jié)合課內(nèi)外的各種活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中去進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生更加喜歡去進(jìn)行朗讀。在進(jìn)行課上朗讀時(shí)，可進(jìn)行分角色朗讀，這樣能夠讓學(xué)生有著更高的興趣去進(jìn)行朗讀，并且能夠讓學(xué)生更好的去進(jìn)行對(duì)于各種角色的理解，體會(huì)不同角色的不同的朗讀口氣。還可以讓學(xué)生去進(jìn)行比賽性質(zhì)的朗讀，評(píng)選出最好的朗讀者，讓學(xué)生能夠去盡自己最大的能力去進(jìn)行朗讀，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的朗讀水平得到很大的提高。在課外朗讀時(shí)教師可以采用不同的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀的興趣，例如“我為名人代言”“小故事背誦達(dá)人”“金話筒，獲獎(jiǎng)感言”“感謝有你詩(shī)歌創(chuàng)作賽”“對(duì)聯(lián)大比拼”“名言警句我知道”，還利用各大節(jié)日“手抄報(bào)”等促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的欲望。教師還可以給學(xué)生推薦一些較好的并且較為適合的讀物，讓學(xué)生在課下時(shí)能夠去積極的閱讀，組織一些讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并且還能夠相互之間進(jìn)行交流，提升朗讀的水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（作者單位：遼寧省本溪市平山區(qū)群力小學(xué)）