行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在課程改革中的應(yīng)用

楊光　史鳳玲

分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣控制課程教學(xué)中的實(shí)施過程，遵循“行動(dòng)而學(xué)習(xí)”的原則，主張學(xué)生“做學(xué)一體，在做中學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

電機(jī)與電氣控制是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門核心能力課程，其目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)電氣控制線路的基本規(guī)律和繪圖、識(shí)圖的原則方法、機(jī)床常用電器的工作原理等，掌握常用機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修相關(guān)知識(shí)，具備常用機(jī)床電氣系統(tǒng)調(diào)試和排除故障的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法模式是職業(yè)教育改革的方向，是高職教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次徹底挑戰(zhàn)。它是一種嶄新的課程理念，一個(gè)先進(jìn)的教育觀念，一個(gè)完整的職業(yè)教育模式。這種教學(xué)模式主張通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中特別注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施

在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，必須要遵循相應(yīng)的原則，按照規(guī)定的程序來進(jìn)行，該過程的主要基礎(chǔ)手段是一種腦和手并用的職業(yè)活動(dòng)。所以，在實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)，首先要做的就是確定好本堂課的教學(xué)目標(biāo)。比如說教授三相異步電動(dòng)機(jī)內(nèi)容時(shí)，首先要明確該項(xiàng)內(nèi)容的具體教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練，在此過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教、學(xué)、做一體化模式。將三相異步電動(dòng)機(jī)課程中的各項(xiàng)內(nèi)容有效整合在一起，將工廠中典型的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)來源，表1是在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出的五個(gè)學(xué)習(xí)情境。

我們就情境4來進(jìn)行詳細(xì)的分析，情景4中所闡述的學(xué)習(xí)情境名稱是在維修電工崗位工作過程中的典型工作任務(wù)，可以將這一任務(wù)作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確三相異步電動(dòng)機(jī)順序控制電路的整個(gè)工作過程，對(duì)其所控制的電路特點(diǎn)，以及其中存在的各種故障問題進(jìn)行詳細(xì)的了解。對(duì)于這項(xiàng)情景具體實(shí)施過程可以是以下五點(diǎn)：

1.任務(wù)教學(xué)準(zhǔn)備。各類器材的準(zhǔn)備，主要包括電路板，三相異步電動(dòng)機(jī)，以及空氣開關(guān)、熔斷器等低壓電器元件；操作過程中會(huì)用到的工具；機(jī)床維修工具箱；操作資料；生產(chǎn)廠家提供的電器元件說明書等。

2.將教學(xué)任務(wù)引入到教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前先向?qū)W生發(fā)放本次活動(dòng)的具體任務(wù)，然后向?qū)W生們介紹清單中需要學(xué)生重點(diǎn)了解的知識(shí)點(diǎn)。

3.任務(wù)分組安排。結(jié)合該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，每三到四名學(xué)生組成一個(gè)小組，在分組的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行均勻分配。

4.任務(wù)教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施過程中，首先要讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的主要理論知識(shí)，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)方案討論中來；對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，找到其中存在的故障并加以解決；教師對(duì)每小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。在這一過程中，教師可以針對(duì)每個(gè)小組中遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，并且要要求學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)電器原理圖，能夠?qū)ζ渲械母黜?xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和符號(hào)進(jìn)行熟練的掌握。

5.任務(wù)講評(píng)、拓展。教學(xué)任務(wù)完成之后，教師安排任意小組對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行演示，在此過程中教師要積極鼓勵(lì)其他同學(xué)提出問題，通過這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

整個(gè)教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，學(xué)生獨(dú)立完成屬于自己的工作任務(wù)，在此過程中建立了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。教師在此過程中也拓寬自身的知識(shí)面，有效提高學(xué)生的思維能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的注意問題

1.在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，最重要的就是要求教師要懂得實(shí)踐教學(xué)，并且要能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與工程背景有效結(jié)合起來。所以，教師必須在教學(xué)過程中不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新知識(shí)內(nèi)容，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，在教學(xué)過程中能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合在一起。以此來穩(wěn)固學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師在此過程中主要扮演的角色是引導(dǎo)者。

2.在行為導(dǎo)向教學(xué)法模式下，教師能夠很好的將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合在一起。其中教知識(shí)，是教會(huì)學(xué)生具體做法；教理論，是讓學(xué)生知道該做法的目的性。只有在實(shí)際操作中向?qū)W生教授理論知識(shí)，才能夠讓學(xué)生更好的接受，懂得如何應(yīng)用這些理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

結(jié)合實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)來看，在電氣控制教學(xué)課程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅能夠更新教師教學(xué)理念，還能夠豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。它符合建構(gòu)主義教學(xué)觀，符合高職生形象思維占相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智能特點(diǎn)，切合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效模式。

（作者單位：齊齊哈爾技師學(xué)院）