高職英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力理解課程教學(xué)方法

毛芳

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平較低是不爭(zhēng)的事實(shí)，如何解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的能力，使學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為擺在教師與學(xué)生面前的一個(gè)問(wèn)題，口語(yǔ)與聽(tīng)力可以作為學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，多聽(tīng)英文音頻，運(yùn)用各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，從而能夠使學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有一個(gè)質(zhì)的進(jìn)步。

英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，在全球的影響力是不言而喻的，雖然近年來(lái)國(guó)家教育部門削弱了英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)的受重視程度，但是英語(yǔ)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)課程中一個(gè)十分重要的部分，而且英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也起著重要的作用。高職學(xué)生應(yīng)積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以從口語(yǔ)或者是聽(tīng)力入手，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

1提高學(xué)生口語(yǔ)與聽(tīng)力能力的教學(xué)措施

1.1做好充足的課前準(zhǔn)備

在閱讀英語(yǔ)課文時(shí)，要分部分閱讀，先學(xué)習(xí)每一單元的Text A 部分，由教師領(lǐng)讀文章，熟悉課文中的重點(diǎn)單詞，詞組，熟讀句子，掌握基本的句型，再由學(xué)生來(lái)閱讀，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力，提出針對(duì)性的意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為以后的聽(tīng)力教學(xué)做鋪墊，但是由于高職學(xué)生本身的基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)先帶領(lǐng)其理解文章中的基礎(chǔ)語(yǔ)段部分，從而能夠使學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡，有助于以后讀寫教學(xué)的開(kāi)展，在講解課文以后，為學(xué)生留下值得思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考英語(yǔ)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的邏輯思辨能力，穿插進(jìn)下一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，從而為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備，不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2豐富教學(xué)組織形式

小組合作的教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠極大的 提高其積極性。因此，教師可以將班級(jí)分為若干個(gè)組，每個(gè)組大約有5個(gè)人左右，先由教師來(lái)閱讀教學(xué)內(nèi)容，再由各個(gè)小組分別朗讀，其他小組的成員指出其存在的錯(cuò)誤，教師補(bǔ)充其不足之處，使每個(gè)小組的成員都能夠順利準(zhǔn)確的朗讀英語(yǔ)文章，通過(guò)這種方式，來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，樹(shù)立自信心，從而使每個(gè)學(xué)生不都?jí)蛑匾曈⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)；除了小組合作朗讀文章，教師還可以就文章的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，以提供給小組成員進(jìn)行討論，將討論的答案整理好交給老師，老師進(jìn)行批改后對(duì)學(xué)生存在的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)使小組成員之間的思考方式得到交流與分享，使每個(gè)人都獲得新的思考方式，改變以往傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)人都能夠成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

2靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

2.1參與式教學(xué)法

讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體性地位，更能夠使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加的親近與融洽。教師可以給予學(xué)生部分權(quán)利，讓學(xué)生講解文章的部分內(nèi)容，學(xué)生也想老師一樣，提前備課，站在講臺(tái)上進(jìn)行板書，提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀與單詞的背誦，親身的參與不僅能夠使學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，更能夠使學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與式教學(xué)方法使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，從而能夠促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效提高。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以根據(jù)要講的內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，使學(xué)生在情境中能夠更加認(rèn)真的聽(tīng)英語(yǔ)，從而提高自身的聽(tīng)力，愿意說(shuō)英語(yǔ)，敢于說(shuō)英語(yǔ)，能夠流暢的朗讀課文，熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行造句，愿意背誦枯燥的單詞，并且將單詞與句型有機(jī)的結(jié)合在一起，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且也使課堂的效果大大的提高，教師的教學(xué)壓力降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加的自如，不死板，從而主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)

信息化時(shí)代的發(fā)展，使多媒體走進(jìn)高職教學(xué)課堂，教師可以將自己制作的課件播放給學(xué)生觀看，課件大多色彩豐富，各種圖片與視頻，極大的吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出英語(yǔ)課文的內(nèi)容，給學(xué)生更加直觀的感受，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果；教師也可以積極的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供在線測(cè)試的機(jī)會(huì)，上傳每個(gè)單元的學(xué)習(xí)資料，建立試題庫(kù)，上傳音頻，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)聽(tīng)力，以及課后的查漏補(bǔ)缺，積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)的口語(yǔ)與聽(tīng)力教學(xué)，教師首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)課本上的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，積極的融入教學(xué)情境中，小組合作學(xué)習(xí)，大膽的說(shuō)英語(yǔ)，與教師積極的溝通，課堂上積極發(fā)言，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（作者單位：北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）