基礎(chǔ)教育改革下英語教學(xué)新思路

魏賢容

從改革開放至今為止，英語教學(xué)在學(xué)校課程中占據(jù)了越來越多的地位，并且為我國培養(yǎng)了大量的英語人才，為社會的發(fā)展做出了杰出的貢獻。但是隨著時間的推移，英語課程的一些弊端也逐漸顯露了出來，阻礙了我國英語教學(xué)的進一步發(fā)展。越來越多的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)感到吃力，并且因為應(yīng)試教育的原因，教師教授的英語過于注重理論知識而忽略了實踐部分。為此教師方面需要繼續(xù)深化英語基礎(chǔ)教育課程的改革，要不斷地優(yōu)化英語教學(xué)，以此來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

一、我國英語基礎(chǔ)教育發(fā)展及存在的問題

（一）我國英語基礎(chǔ)教育發(fā)展

我國學(xué)習(xí)英語的時間并不長，從近代開始至今只有一百多年的教育歷史，而在這一百多年中，因為政治環(huán)境的不斷變化，不同時期的基礎(chǔ)英語教育也存在了一定的歷史特征。在了上個世紀八十年代，北大著名英語教育專家楊教授認為，當(dāng)前北京大學(xué)英語系英語水平，大學(xué)三年級的英語水平等于三十年代高中畢業(yè)生的英語水平。而到了改革開放以后，隨著我國與西方國家的交流逐漸加深，繼續(xù)一大批的英語人才，也就是在這一段時間之內(nèi)我國的基礎(chǔ)英語教育得到了飛速的發(fā)展。一大批英語人才進入了英語教師崗位，并開設(shè)中小學(xué)英語課程。同時，越來越多的基礎(chǔ)英語教育工作人員開始用辯證的目光看待基礎(chǔ)英語教育的改革，而這也是教育改革的重要成果之一。

（二）我國英語基礎(chǔ)教育存在的問題

1.英語實踐性不強

我國的英語基礎(chǔ)教育過程中，大部分的老師教學(xué)都是照本宣科，完全是在一種理想的情況下去教導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生學(xué)習(xí)的英語大部分都是書面語言，實用性不強，無法進行正常的英語交流。雖然國家政府不斷地提出了要提升學(xué)生的口語能力，但所有的學(xué)校與地區(qū)對于學(xué)生的英語能力測驗都是以考試為主。過于注重筆試成績，導(dǎo)致了發(fā)展學(xué)生口語成為了空談。

首先是學(xué)生的考試方面，大量使用了客觀題的形式，而這種題目無法反映出學(xué)生實際的語言能力，反而會影響到學(xué)生的思維能力。其次是學(xué)生考試的內(nèi)容與時間的限制，因此教師在出題的時候稚職能縮小學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生與教師將時間都放在了考點上的反復(fù)學(xué)習(xí)，最終影響到了學(xué)習(xí)效果。

2.缺乏實用性和交際性

英語應(yīng)該作為一種培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的學(xué)科，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的進行，高中英語課堂教學(xué)多以“學(xué)生為中心，以活動為中心”，但教師還在相當(dāng)程度上過于注重知識的落實，組織活動時總擔(dān)心“考點”，依舊一味在活動中套入很多語言知識、練習(xí)題等。在英語教學(xué)中過分注重語法、寫作、閱讀和答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生英語運用技能的發(fā)展，弱化了學(xué)生聽、說交際能力的訓(xùn)練，使聽、說、讀、寫、譯這幾種英語學(xué)習(xí)要求變?yōu)榱藛渭兊淖x和寫，完全違背了英語學(xué)習(xí)的過程，即先聽后說、先說后讀、先讀后寫，使學(xué)生進入了畸形的、沒有實用性和交際性的英語學(xué)習(xí)中，英語喪失了使人與人能夠更好溝通的作用。

3.本土文化的輸入缺失

“交際能力是得體使用語言的能力，是知道什么時候說什么樣的話的能力，以及該如何表達自己的觀點等，這與文化背景知識有著直接的關(guān)系”，即語言和文化是密不可分的，尤其是各民族語言和各民族的文化有著密切的聯(lián)系。英語作為一門全世界通用的語言，它是一種交際工具，對英語的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)我們使用這種交際工具的能力。也就是說我們使用英語交流，并不是只進行非常淺顯的打招呼這樣的交流。然而，在我國英語的學(xué)習(xí)中過于強調(diào)西方文化，缺乏對中國本土文化的滲透，使許多高中生在使用英語表達時，能夠?qū)ξ鞣轿幕┵┒?，但談到中國本土文化時，卻面露難色，不知如何用英語表達，又或者表達出來之后讓人并不是十分地理解。這種在高中英語教學(xué)中對本土文化輸入的缺失，造成高中英語教學(xué)中文化的不平衡性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生跨文化交際的障礙。

二、基礎(chǔ)教育改革下英語教學(xué)新思路

（一）樹立正確的外語教育觀

所有的教學(xué)行為都會受到某種觀念的影響與支配，尤其是一些在一線工作的英語教師，他們不應(yīng)當(dāng)單純的關(guān)注英語的實用性與工具性，還需要將語言的認知與文化屬性融入到教學(xué)中去。學(xué)習(xí)語言的最終目的不是為了得到多少分數(shù)，而是為了文化的交流與理解。再有，個體的潛能發(fā)展，尤其是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才是教育的主要任務(wù)。如果忽視了對學(xué)生思維的培養(yǎng)，那么英語教學(xué)只會變成模仿教學(xué)，變成機械式的填鴨教學(xué)。同時，政府方面可以嘗試將三大主科在高考中的分數(shù)占比進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過對分數(shù)的調(diào)整來弱化英語的影響，從而在一定程度上限制英語熱帶來的負面影響。并且也能能夠讓英語在考試中找準自己的位置，不至于出現(xiàn)一段時間內(nèi)英語人才的短缺。

（二）提升學(xué)生英語交際能力

1.創(chuàng)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)平臺

對于學(xué)生而言，學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)能力不足，主要是因為學(xué)生沒有生活在一個良好的英語環(huán)境中，想要提升學(xué)生的英語交際能力，其關(guān)鍵就是將英語教學(xué)的思路朝著自主、合作和探究的方向發(fā)展。學(xué)生通過自主合作和探究，學(xué)生之間能夠時常通過英語進行交流，這樣在交流的過程中，就可以發(fā)現(xiàn)其中存在的失誤，以便改正。而且學(xué)生在進行口語交流的過程中，不在單單的依靠死記硬背的方式，讓學(xué)生自己能夠主動的融入到探索學(xué)習(xí)之中。此外，通過合作式的口語交流，還可以有效的提升學(xué)生語言表達能力、合作能力以及競爭意識，從而更好的提高學(xué)生的英語交際能力。

2.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

口語基礎(chǔ)是英語教學(xué)的最初階段，也是最重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只有掌握了一定的英語口語，才能夠?qū)⑦@些口語運用到日常的交流和學(xué)習(xí)中。因此這就要求教師需要加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在基礎(chǔ)教育改革下，學(xué)生應(yīng)該認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生逐漸擺脫被動學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的自制力。

（三）創(chuàng)新英語教學(xué)方式

1.以互動式的教學(xué)為依托

互動式教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的多樣化和課程教學(xué)的動態(tài)性方面，通常情況下，英語教學(xué)方式應(yīng)該勇于突破慣性思維，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是預(yù)成型和生成性相結(jié)合的教學(xué)過程，也正是在這種情況下，在基礎(chǔ)教育改革下的英語教學(xué)就應(yīng)該采取對話教學(xué)、啟示教學(xué)、言說教學(xué)和示范教學(xué)為主的教學(xué)模式，將這四種教學(xué)模式交替使用，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實現(xiàn)英語教學(xué)課程的個性化發(fā)展

英語教科書應(yīng)呈現(xiàn)一定體系、設(shè)置個性化的課程。要編寫一套能相互銜接的從小學(xué)開始，到初高中一直到大學(xué)的一體化英語教科書，并在每個學(xué)習(xí)階段開設(shè)不同的個性化課程。如在初高中階段可開設(shè)語法課、聽說課、閱讀寫作課；在大學(xué)階段，針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)，實施英語分級、分層次教學(xué)。通過分層次教學(xué)的方式，可以為學(xué)生營造出一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在突顯學(xué)生個性的同時，還可以更好的提升教學(xué)的效率。

致謝：在經(jīng)過不斷努力的一段時日中，終于完成了本篇論文。所以借著這個機會，向那些幫助和照顧過我的人們表達我最衷心的謝意。在這里我要感謝我的同事們，感謝你們在我撰寫論文過程中對我?guī)椭c支持，為我的論文提出了自己的寶貴意見。

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）