微課翻轉(zhuǎn)課堂在計算機教學(xué)中應(yīng)用研究

倪偉

本文主要研究微課翻轉(zhuǎn)課堂在計算機教學(xué)中應(yīng)用。首先，介紹計算機教學(xué)中微課翻轉(zhuǎn)課堂的意義與特點。其次，計算機教學(xué)“微課翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計的原則。最后，介紹“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”在計算機教學(xué)中的具體運用。

關(guān)于“微課”這個詞的解釋：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革后教學(xué)實踐的要求，提出的具體要求。它是以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。而“微課翻轉(zhuǎn)課堂”，則就是在信息時代這個大前提下，教師設(shè)計與組織相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生通過視頻的方式自我課前學(xué)習(xí)，之后正式課堂上教學(xué)中的主要活動以師生交流為主，教師起到解惑答疑的作用。這是一種新型的教學(xué)方法，是高速發(fā)展的信息時代與新課改相結(jié)合的產(chǎn)物。其基本核心思想就是以學(xué)生主體地位為核心，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到難題。

1.計算機教學(xué)中微課翻轉(zhuǎn)課堂的意義與計算機教學(xué)中微課翻轉(zhuǎn)課堂的特點特點

在計算技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時代背景下，生活與生產(chǎn)的各個角落均已經(jīng)非常普遍的被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)覆蓋著，不管是智能家電、智能電器、先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備、機器化的生產(chǎn)實施均需要計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。所以，就此來看，新的時代需要新的信息技術(shù)的發(fā)展，不斷滿足社會的發(fā)展需求與發(fā)展要求。所以，現(xiàn)在國家重視對學(xué)生計算機技術(shù)與能力的培養(yǎng)，我們只要培養(yǎng)好學(xué)生的計算機技術(shù)與能力的實際操作和知識理論能力，才能在信息高速發(fā)展的今天跟上信息時代的腳步。同時，，當(dāng)前，普通的教學(xué)方式應(yīng)用于計算機教學(xué)很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和課程的需求。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用，其教學(xué)方式不僅可以保證學(xué)生的高度精神集中，還會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們可以課前學(xué)習(xí)，課堂上積極參與，共同探討學(xué)習(xí)問題，掌握課堂的主體地位，教師主要以引導(dǎo)和幫助為教學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)資源實現(xiàn)最優(yōu)化。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指新時代興起的學(xué)習(xí)的方式，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動兩個方面。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以通過視頻來獲取，時間限制在較短的范圍內(nèi)；而學(xué)習(xí)活動是學(xué)生們交流溝通的一種方式，把自己的疑問通過課堂提問表達(dá)出來，其他的學(xué)習(xí)者和老師會幫助一起來解決問題，不受時間和區(qū)域的限制。

2.計算機教學(xué)“微課翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計的原則

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革后教學(xué)實踐的要求，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用需要遵循以下原則：第一，必須堅持以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用需要注意到教學(xué)對象，要將教學(xué)對象放到主體地位上，從學(xué)生的角度上設(shè)計課堂，講好課，這將促進(jìn)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的自豪感與自信心。第二，必須保持課堂的綜合及整體性。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用需要涵蓋各式各樣的信息。第三，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生獨立思考提出疑問，然后學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)，解答疑問，最后通過這樣的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力。第四，必須做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡短性。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用注意將重點內(nèi)容與基礎(chǔ)知識細(xì)節(jié)講解，簡潔敘述知識點。

3.“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”在計算機教學(xué)中的具體運用

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用是時代給予的特殊需求，他開拓了一種新的學(xué)習(xí)與教授知識的渠道。具體的操作流程：第一，在計算機教學(xué)中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”，學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對于學(xué)科的趣味性。第二，在計算機教學(xué)中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”，學(xué)生對于知識的進(jìn)一步提升主要是通過課堂上教師的解惑答疑來實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了教師和學(xué)生代為的平等性與交互性，有利于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，在計算機教學(xué)中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”，學(xué)生對于知識體系的建構(gòu)是通過自主學(xué)習(xí)后把知識吸收融合來完成的，能夠體現(xiàn)學(xué)生的差異性，滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第四，在計算機教學(xué)中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”，學(xué)生自己學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，通過教師與學(xué)生交流，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，完成難題與重點的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。第五，在計算機教學(xué)中，使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”，這是課堂教學(xué)的需求，通過視頻的方式將簡單內(nèi)容與簡單操作展現(xiàn)給學(xué)生，通過師生交流將學(xué)生的難題和困難解決，能夠幫助學(xué)生放松學(xué)習(xí)的壓力，從而帶來快捷和方便，實現(xiàn)最優(yōu)化效率。

整體來看，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在計算機教學(xué)中的運用，對于教師來說，它是一種新型的教學(xué)；對于學(xué)生來說，它是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生較快的獲取需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，給與學(xué)生思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。我們要努力的很好的使用這一教學(xué)方式，并在教學(xué)實踐中不斷地這一教學(xué)模式，進(jìn)而建構(gòu)高效的課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省揚州技師學(xué)院）