基于學(xué)生視角探討財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)途徑

曹長(zhǎng)艷

財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)專業(yè)中較難的專業(yè)，課程內(nèi)容枯燥乏味且深?yuàn)W，如何增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于教師而言是一個(gè)普遍存在的重點(diǎn)難題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠促使財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。本文基于學(xué)生視角下簡(jiǎn)要探討財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑，希冀有效促進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)更加深入進(jìn)行。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師過(guò)于重視知識(shí)傳授，卻忽略了我們的情感發(fā)展，也難以培養(yǎng)我們的智力因素，此種有理無(wú)情的教學(xué)模式，導(dǎo)致我們望而生畏，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。興趣是非智力因素，也是人們的重要情感因素，是影響我們主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，在財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)容難度大、政策性強(qiáng)、公式多等等，如果教師仍然照本宣科，則難以激發(fā)我們的興趣，所以本文從以下幾方面探究如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

一、師生間進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣了采用一言堂的教學(xué)模式，我們只能夠被動(dòng)式的接受知識(shí)，難以發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，也缺乏與教師間的情感溝通和交流，教師難以掌握我們近階段的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法進(jìn)行針對(duì)化領(lǐng)導(dǎo)，久而久之課堂教學(xué)效果每況愈下。在新時(shí)期開展教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，樹立民主平等的思想，能夠尊重我們的個(gè)性特征與興趣愛(ài)好，將我們當(dāng)作自己的朋友，科學(xué)合理的對(duì)待且投入豐富的情感融入教學(xué)之中，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠提高我們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)保持尊尊善誘的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)我們提出有悖于課堂或者是教師觀點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，并且予以耐心的解釋和答復(fù)，對(duì)于我們存在的差異化觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的對(duì)待，要尊重我們珍惜我們思維中的合理因素，切實(shí)做到不壓制也不嘲諷。對(duì)于我們的錯(cuò)誤回答，應(yīng)當(dāng)予以諒解和贊賞，友善交談，平等對(duì)待，才能夠使我們輕松愉悅的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以最大的熱情投入到財(cái)務(wù)管理知識(shí)探究中。

二、教師發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)作用，提高學(xué)生知識(shí)探究欲望

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)使我們進(jìn)行深入思考和探究，能夠促使我們帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從另一角度而言也能夠使我們舉一反三，使我們的思維處于靈活狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)資金的時(shí)間價(jià)值后，教師講解完普通年金后可以設(shè)置問(wèn)題“如果年金不是在一年后收到或者是支付，而是在年初收到支付，他的現(xiàn)值和終值，應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？”教師提出問(wèn)題后，我們進(jìn)行探討交流，有的同學(xué)會(huì)推導(dǎo)出計(jì)算公式，教師點(diǎn)評(píng)后便會(huì)引出另一種年金——即付年金。從而自然而然的設(shè)置普通年金，收付期數(shù)趨向于無(wú)窮值，應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算現(xiàn)值？通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)我們進(jìn)行思考和探究，逐步增強(qiáng)我們的思維能力，進(jìn)一步發(fā)揮我們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)資金時(shí)間價(jià)值的有效理解，進(jìn)一步由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用講授式教學(xué)模式，由于財(cái)務(wù)管理知識(shí)較為復(fù)雜，且內(nèi)容枯燥乏味，久而久之我們會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)于此類情況，教師可以有效應(yīng)用成語(yǔ)教學(xué)，由于成語(yǔ)生動(dòng)形象且被我們?nèi)菀捉邮?，能夠與我們進(jìn)行情感共鳴，如果教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的應(yīng)用成語(yǔ)，會(huì)使我們?cè)谳p松愉悅的氛圍下，快樂(lè)的接受新知識(shí)。例如講解股票籌資時(shí)，可以在黑板上寫出：無(wú)中生有，有中生無(wú)這一成語(yǔ)，然后教師進(jìn)行舉例分析，有助于我們提高學(xué)習(xí)興趣，也了解了股票的特點(diǎn)和發(fā)行知識(shí)，教師也能夠?qū)握{(diào)枯燥的政策知識(shí)有效的傳達(dá)給我們，我們?cè)诤闷嬷幸材軌蚯蟮谜嬷?。也可以通過(guò)生動(dòng)的比喻，將深?yuàn)W的知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到觸類旁通，舉一反三，切實(shí)提高技藝水平。例如教師在講解融資租賃時(shí)，這節(jié)內(nèi)容較為抽象，我們?nèi)粘＝佑|較少也缺乏印象。所以教師可以引導(dǎo)我們分析“融資租賃是否與經(jīng)營(yíng)租賃一樣？”然后教師在應(yīng)用形象的比喻解釋：借雞生蛋，賣蛋還錢，就好像融資租賃的特點(diǎn)以及處置方法。通過(guò)教師一語(yǔ)道破的引導(dǎo)，使我們歡快的理解并掌握了難懂的融資租賃知識(shí)，從而達(dá)到了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，基于素質(zhì)教育理念下開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以我們?yōu)橹行牡慕虒W(xué)觀念，根據(jù)我們的認(rèn)知規(guī)律有效引導(dǎo)和幫助，通過(guò)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有助于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。（作者單位為內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院）