淺談新型教學方法與教學內(nèi)容相結(jié)合在 “醫(yī)學細胞生物學”中的應用

劉展　賀怡

細胞生物學（cell biology）是運用近代物理學和化學的技術(shù)成就以及分子生物學的概念與方法， 從顯微水平、亞顯微水平和分子水平三個層次上研究細胞的結(jié)構(gòu)、功能及各種生命活動規(guī)律的科學， 是一門集基礎(chǔ)性、前沿性和實踐性于一體的學科。在我國基礎(chǔ)科學發(fā)展規(guī)劃中， 細胞生物學被列為生命科學的四大基礎(chǔ)學科之一。隨著現(xiàn)代醫(yī)學研究理論的不斷深入，對當代醫(yī)學生來說，其學習過程中所接觸的教學教學內(nèi)容、教師的講授方式和教學理念，也要隨之探索更新。因此如何加大課堂寬度、擴充內(nèi)容廣度，就要求教師要從原有的教材中，挖掘新的教學內(nèi)容，提高完善教學質(zhì)量和學習效果。

1 分析教學對象，優(yōu)化教學大綱

在學習方面，不同的同學應該使用不同的方法，啟發(fā)同學們的創(chuàng)造性思維。關(guān)注諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者最新成就，并聯(lián)系實際授課內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習興趣，激勵同學拼搏創(chuàng)新思想。對教材中遇到的抽象難點問題或微觀問題時，要調(diào)整介入思路，用宏觀的舉例去解決微觀的問題，讓學生更加容易的去理解。定期開展一些小范圍的學術(shù)討論活動，通過這種途徑可以培養(yǎng)學生查閱和分析問題的能力。在課堂上去設(shè)置討論課來提高問題分析和解決問題的能力，這種方法不僅可以拓寬學生的視野，也可以提高解決問題的能力。

在教學方面，優(yōu)化教學大綱是極為重要的一步，在教學過程中優(yōu)選好的教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容是教學中的基本依據(jù)和教學質(zhì)量的基本保證。優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容是引領(lǐng)學生學習的第一步。同時也要構(gòu)建本門課程的教學框架和教學模式，增加講解一些新的學科內(nèi)容，略講一些陳舊的不適用的內(nèi)容，這樣會使課程內(nèi)容變得更加完美。要精細完善課程體系，在課堂、實驗中，多多提出一些創(chuàng)新的內(nèi)容，提高同學們的認識廣度。在教學方法上，應該充分調(diào)動學生的積極性主動性，去激發(fā)同學的思維。就如同孔子所說的，因材施教這一道理一樣。

2 豐富教學手段， 實現(xiàn)“教”“學”互動

課堂上教師除了借助傳統(tǒng)音視頻解釋難疑點之外，同時開展雙語教學、翻轉(zhuǎn)課堂和PBL教學，不僅可以豐富教學手段，提高上課的效率，也可以避免教學過程中采用過于單一的教學模式。開展雙語教學，讓學生了解最新學科前沿知識的卓越之處，使課堂知識內(nèi)容更趨近于國際化。翻轉(zhuǎn)課堂就是要擺脫傳統(tǒng)教學形式的“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”這束縛。在教師的引導下，通過課堂的學習活動，讓學生自己可以實踐操作完成知識的內(nèi)化，提高學習的效率。在這種主權(quán)在學生的課堂中，不僅可以鍛煉學生的思維能力和科研素質(zhì)，而且極大化將課堂上所學的知識融會貫通。

翻轉(zhuǎn)課堂開展前，同學們通過一些網(wǎng)絡平臺收集基礎(chǔ)資源或者拓展資源，并通過小組的交流互動，對這節(jié)課進行課前評價。在上課中，通過小組內(nèi)成員的面對面實驗記錄，記錄結(jié)果，讓老師進行，課中評價。在課后，通過反思討論完成課后習題并上交結(jié)果。通過課前、課中、課后，三種模式，對學生進行總體評價。在這樣上課的模式下，學生可以通過自己制作PPT、小視頻等來探索課堂上的趣味，尋找不同于傳統(tǒng)教學方法下的知識內(nèi)容。同時也會進一步的激發(fā)學生的學習熱情，這樣的方法可以讓學生們合理安排自己的學習任務，明確目標使學習由被動轉(zhuǎn)化為主動，由主動升級為積極。使課堂更加充滿趣味，不再變得無聊而又乏味。

PBL教學倡導讓學生通過自學分析討論、合作解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生思考能力的教學方法和教學理念2。這種學習方法的典型模式是：提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)。在這種模式下，同學們可以提出自己的問題和疑慮，并在后期的學習中，將問題解決。PBL教學方法中最具特點的是分組學習，小組選出一個組長負責組織，組員分工合作。在學習小組進行討論時，組長組織討論，小組成員可將自己在自學過程中看到的資料進行匯總，共同討論自己所自學的有疑問的知識點。在課程結(jié)束時，小組成員，各自討論自己的學習看法，并由組長總結(jié)，這樣可以讓學生的語言組織能力有一定的提升，使學生的自我組織能力更加強，可以廣泛的拓展學生視野，提升學生對學習的興趣。在PBL的學習方法之下學生可以提高自己的自學能力，從而讓自己的課余時間得到充分的利用。所以PBL比傳統(tǒng)教學模式相比更有優(yōu)勢，它可以根據(jù)實際情況進行相應調(diào)整也可以給學生一個舒適的學習方案，讓枯燥無味的學習過程變得更加形象，具體，讓很多分散理論知識，成為一個整體，使學習變得淺兒易懂，更加輕松。

3 結(jié)語

醫(yī)學細胞生物學的教學內(nèi)容本應處于生命科學領(lǐng)域的前沿地位，這就需要授課教師不斷探索新的教學方法取其優(yōu)點，應用新的前沿知識與教學內(nèi)容、教學方法轉(zhuǎn)化結(jié)合。不斷增加新的前沿科研成果，開拓學生的視野，幫助學生更快的與前沿知識接軌，讓教學不僅僅是教，更注重學的目的，讓課堂變得有趣而又有意義。使學生成為有創(chuàng)新意識，新時代的學習交流型人才，讓學生在這種學習狀態(tài)下予之受益。

通訊作者：夏米西努爾·伊力克

（作者單位：新疆醫(yī)科大學）