培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生

許熱

隨著課程改革的不斷深入，其國際化進(jìn)程也隨之加速，在這樣一個社會大環(huán)境下，初中學(xué)科的英語課堂教學(xué)的質(zhì)態(tài)得到了更為廣泛的關(guān)注。因此越來越多的學(xué)者教師投入對英語學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵的探究，以求打造為學(xué)生作為人的核心素養(yǎng)形成和發(fā)展服務(wù)的英語課堂。本文針對如何有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)讓英語學(xué)習(xí)真正的發(fā)生這一論題進(jìn)行了深入地探索。

一、引言

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深入課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念?；诓煌瑖楹蜕鐣螒B(tài)，各國專家對其界定不盡相同。華東師范大學(xué)的鐘啟泉教授在《核心素養(yǎng)的“核心”在哪里？》一文中對此有著較為權(quán)威詳盡的論述。他認(rèn)為“在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過‘核心素養(yǎng)這一重要問題。因為學(xué)校教育是面向未來的事業(yè)，國民核心素養(yǎng)的培育是至高無上的課題，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實踐。沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂?！痹诟鲊鹘绾粲跤⒄Z課堂改革的當(dāng)下，繞開對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的探究空泛的地追求課堂教學(xué)組織形式亦或結(jié)構(gòu)上的改變是沒有意義的。根據(jù)程曉堂教授在《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵》一文中的論述，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。筆者以為，將對于學(xué)生上述能力與品質(zhì)的塑造落實在每一天的具體英語教學(xué)中，就可以打造課堂改革所追求的高效課堂。

二、實施途徑

1、注重對語篇的深層解讀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

在日常教學(xué)中，筆者頗為重視一些需要深入思考的開放性問題。在講授7B Unit3 Welcome To Sunshine Town 第一課時comic strip部分時，針對Eddie和Hobo的對話設(shè)置探討性話題“Is Eddie a good host？ Why？”基于充分的小組討論后，部分小組認(rèn)為Eddie熱情待客，因為文中Eddie交待了“An old friend of mine will come to visit me”以及在得知冰箱中空無一物后主動提出“Lets go to the supermarket.”，我們應(yīng)當(dāng)肯定其答案的合理性。然而，其他組則持不同的意見，他們認(rèn)為Eddie不能算得上一位待客有道的主人，因為在得知只有五元錢的前提下，先問了Hobo“Is that enough for a tin of dog food？”，在得知不夠的情況下，進(jìn)而提出了“Maybe we can order a pizza.”的建議。這兩處充分說明他完全從自己的角度出發(fā)，并沒有顧及客人的喜好。這種思考邏輯上也是成立的。故此時筆者概括了并肯定了上述兩種觀點，因勢利導(dǎo)地鼓勵學(xué)生日后嘗試通過多角度思考以保障答案的縝密性。此外，筆者還適時地給學(xué)生補充了“There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes.”這一英語諺語。

2、有意識地滲透英語國家背景知識的介紹，加強學(xué)生對跨國文化的理解。

在講解8B Unit5 Good manners 時，筆者通過多個事例對比來凸顯中西文化的差異，比如在中國我們認(rèn)為詢問他人體重工資以及年齡是無傷大雅之事，然在西方這些話題被視作隱私，是不可以輕易問人的，否則對方會有一種被冒犯的感覺；又或者說在中國收到禮物需雙手接過，且多不會贈物者當(dāng)面拆開，然在西方就需要當(dāng)中對方面拆開以視尊重，讓學(xué)生理解西方文化，尊重文化差異，最終理解“When in Rome， do as the Romans do”這個諺語的真諦。

3、幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基本技能，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)創(chuàng)造條件。

對于非重點考試考察項目的音標(biāo)，筆者花了較多的時間和精力向?qū)W生講解，努力使其掌握48個國際音標(biāo)的正確發(fā)音，編制了元音口訣“音素共計四十八，人人都能學(xué)會它。除去元音二十個，剩下輔音二十八。元音又分單和雙，十二個單來八個雙。單元音分為前中后，數(shù)字恰好四、二、六；雙元音尾有特色：三[i]、二[u]、三個[?]”，以及輔音口訣“三對爆破，五對摩擦，三對破擦不難發(fā)。三鼻、一舌側(cè)、兩個半，合起來就是二十八?！闭莆蘸靡魳?biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。

三、結(jié)語

總之，深化課程改革，構(gòu)建真有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的英語課堂有賴于教師自覺武裝和豐富英語學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)知識，堅持學(xué)生在課堂中的主體地位，創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的興趣和課堂參與度。

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋初級中學(xué)）