初中階段英語(yǔ)寫作教學(xué)之淺見(jiàn)

黃英蘇

【摘要】英語(yǔ)寫作問(wèn)題一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力都很低下，難以提高。文章以提高初中英語(yǔ)寫作能力作為討論目的，討論初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何面對(duì)和開(kāi)展合適學(xué)生的英語(yǔ)作文書(shū)面表達(dá)教學(xué)活動(dòng)，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作;仿寫;自由發(fā)揮;集體修改

一、面對(duì)的寫作問(wèn)題

初中學(xué)生的英語(yǔ)口頭、筆頭交際能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育初中階段英語(yǔ)教師教學(xué)的目的之一。而“寫”則要求學(xué)生具有較好的書(shū)面語(yǔ)言以及語(yǔ)言組織以至于表達(dá)思想和意思的能力。教師在日常的英語(yǔ)教工作中都明白目前初中生英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)相當(dāng)差，想要提高學(xué)生的寫作水平很是無(wú)奈。學(xué)生方面的原因包括：（1）受母語(yǔ)的影響，大多寫出中文句式的英語(yǔ);（2）懶背單詞，匯量少之又少，不會(huì)搭配運(yùn)用;（3）句子語(yǔ)法亂用，無(wú)章法可言，條理紊亂。教師的原因在于，教師沒(méi)在課前做好準(zhǔn)備，長(zhǎng)此以往，就出現(xiàn)了：（1）授課內(nèi)容渙散，缺乏條理，中心分散;（2）寫作教學(xué)層次雜亂、大大影響了學(xué)生寫作能力的提高。

從歷年的中考書(shū)面表達(dá)來(lái)看，出的作文題越來(lái)越靈活，給學(xué)生的信息量越來(lái)越少，學(xué)生需要根據(jù)所給的少量的信息寫出80字左右的作文是何其困難，所以很多考生干脆就空白不寫。想要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就需要初中教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中好好直面并解決了。為了提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果，筆者依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則做了嘗試，并形成了自己的“詞、句、篇”三步漸進(jìn)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。

（一）攻下單詞記憶堡壘

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律下手，英語(yǔ)寫作日常教學(xué)的先后順序我安排為：先由詞造成句，再連成篇?！皢卧~”是基礎(chǔ)，“句子”是過(guò)渡，“文篇”是最后目的。在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，一直遵循“詞句不分，句連篇”的原則，從易到難，從短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，日漸提高。三個(gè)教學(xué)階段互相銜接，先從教會(huì)學(xué)生在大量的常用語(yǔ)言的實(shí)踐中運(yùn)用詞句，從而使學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中，把教師教的、自己學(xué)到的好好運(yùn)用。

書(shū)面表達(dá)離不開(kāi)豐富的詞匯量，但學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)很容易想不起要用哪些單詞，有的就直接把漢英詞等同起來(lái)。教師可以要求學(xué)生堅(jiān)持做到每天聽(tīng)寫單詞，默寫單詞，循環(huán)記憶單詞，并要鞏固已有的詞匯。同時(shí)要求學(xué)生盡可能給出與所記單詞相關(guān)的同義詞、近義詞、反義詞和詞形相似的干擾詞。這樣學(xué)生的詞匯量就能得到很高頻率的復(fù)現(xiàn)。

（二）造句和連詞成句

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)就讓學(xué)生從詞句練起，用已學(xué)的單詞和詞組才會(huì)是最好的練習(xí)方法，并能在使用中加深記憶。讓學(xué)生通過(guò)口頭、筆頭的造句練習(xí)，經(jīng)常模仿所學(xué)課本的句子來(lái)做練習(xí)，這樣學(xué)生就能很好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如：當(dāng)要求學(xué)生用 “Talking about my favourite? subject”為題材做一次書(shū)面表達(dá)的練習(xí)時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生將詞組套入以下句型，目的是讓學(xué)生掌握，如“I am good at... /I do well in .../ I enjoy... /I am interested.../I like.../I prefer... to... /I think.../”等。教師在應(yīng)用教材中的單句和詞組作為練習(xí)的素材時(shí)，進(jìn)一步用心地引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)某個(gè)詞組句型的了解掌握而過(guò)渡到逐漸對(duì)多種詞組句型的混用，這樣做的目的是讓學(xué)生自如地運(yùn)用這些知識(shí)很好地表達(dá)出他們的思想。

另外，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一句多譯的練習(xí)和不同句型之間的轉(zhuǎn)換，也可以很好地提高他們的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，如：

我也喜歡英語(yǔ)。

—I like English，too.

—I also like English.

—I like English as well.

教師在教學(xué)中應(yīng)注意英漢之間結(jié)構(gòu)的比較和不同，既讓學(xué)生減少漢語(yǔ)式英語(yǔ)的表達(dá)錯(cuò)誤，同時(shí)也可通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤句型的辨別分析、分類歸納和最終的總結(jié)，幫助學(xué)生提高用詞造句的能力。

（三）連句成段，線面結(jié)合

這樣訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法的項(xiàng)目、教材的內(nèi)容以及文章所用的體裁很好地結(jié)合起來(lái)的技能。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，形成了英語(yǔ)寫作教學(xué)行之有效的一個(gè)基本模式。

1.仿寫。仿寫是為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面寫作潛能。教師可以向?qū)W生提出只模仿課本和所用練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)的題型的要求，但不局限他們模仿課本或者練習(xí)冊(cè)中的那些詞匯。比如下面這篇模仿了初中八年級(jí)下Module 6 “Hobbies”一文的小作文：談?wù)勀愕腍obbies（字?jǐn)?shù)80左右）。這個(gè)習(xí)文中用了許多曾學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)。

My Hobbies

I like collect many kinds of tickets， like film tickets， plane tickets， parks tickets，ball tickets and so on.I began to collect tickets when I was six years old.At that? age，my parents took me to Hainan for the summer holiday.We went there by plane，and I collected our plane tickets in a small box.From then on，I keep collecting different tickets after I enjoyed somewhere.When I look at the tickets，I can always remember the interesting places，parks，matches or films I have ever enjoyed.How wonderful！ And my friends would give me some of their tickets.I can enjoy them with anyone they like.

2.積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫作。引導(dǎo)學(xué)生做書(shū)面表達(dá)練習(xí)有許多形式，教師可以從學(xué)生要“學(xué)”的角度來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以為學(xué)生的書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)活動(dòng)指明目標(biāo)，同時(shí)也組織了一系列相關(guān)的活動(dòng)。筆者首先通過(guò)給出一些關(guān)鍵單詞、短語(yǔ)或日常用語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生自己列出寫作提綱，讓學(xué)生在做英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)練習(xí)時(shí)減少了審題這一環(huán)節(jié)，這不但能避免學(xué)生感到茫然而無(wú)從下筆的煩惱，也能讓學(xué)生很容易地找到自己的寫作思路，如要寫“My hobbies”時(shí)，我給出這篇的第一句“I like collect many kinds of tickets， like...”然后再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵單詞或短語(yǔ)，如：“begin to collect.../ I keep... / enjoy oneself/ remember.../ How wonderful！ /”等。在教師的耐心引導(dǎo)和幫助下，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)思路清晰了，他們很快就找到了下筆如有神的感覺(jué)，不費(fèi)多大力氣，一篇感覺(jué)超好的作文就出現(xiàn)了。不同內(nèi)容的My Hobbies就寫成了，還可以要求學(xué)生互相比較閱讀。用這種由淺入深的引導(dǎo)訓(xùn)練方式，很快就能能讓學(xué)生找到成就感，再多的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)都成了他們暢所欲言的機(jī)會(huì)了，不但克服了恐懼厭煩的心理，還能從英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的寫作中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了英語(yǔ)寫作的自信心。

3.學(xué)生自由發(fā)揮。作為教師，要知道怎樣去改進(jìn)自己的教學(xué)方法。用心設(shè)計(jì)開(kāi)放性的適合學(xué)生的寫作活動(dòng)，不但能提高學(xué)生讀和寫的學(xué)習(xí)能力，更能提高他們識(shí)別、判斷及自己改錯(cuò)的能力，很好地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和他們豐富的想象力，同時(shí)也給了學(xué)生成功感。比如下面的任務(wù)是要求學(xué)生們要寫一篇“How to learn English”的作文，提示他們可以熟讀初中八年級(jí)英語(yǔ)外研版Module1，并給出一些會(huì)用上的詞或詞組，如listen，? speak，? read，? write，? learn the new words，? I cant...， I dont know...， How about...？? What about...？? You should…， Why dont you...？以及文段的大概構(gòu)成，如：

Listening： listen to the radio

Speaking：

Reading：

Writing：

Learning new words：

這種考法的書(shū)面表達(dá)作文題在這些年的中考期考中都常有出現(xiàn)。讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，我會(huì)在當(dāng)時(shí)就給出作文要求，可以讓學(xué)生通過(guò)交流來(lái)展開(kāi)他們的思路，可以師生一起達(dá)成學(xué)生可以理解并接受的起始句，如：

I cant learn English well....How can I do？ Can you help me？...或 My English is poor.Im afraid to...How can I improve my English？ Can you give me some advice？

然后就讓學(xué)生在課后時(shí)間自由對(duì)這個(gè)書(shū)面表達(dá)的題目進(jìn)行布局，編寫，修改，最后交出有個(gè)性的文段。

4.集體修改。在初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，教師要按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，經(jīng)常注意所教學(xué)生之間不同層次的差異。英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，想法顧及不同層次的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，在做佳作點(diǎn)評(píng)以及錯(cuò)例糾正時(shí)，教師給的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的成功之處，他們會(huì)得到激勵(lì)，并樹(shù)立自信心，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)爭(zhēng)取進(jìn)步的動(dòng)力，同時(shí)也能讓學(xué)生反省及反思自己還存在的不足，盡快調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及心態(tài)。

二、思考與體會(huì)

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)會(huì)貫穿整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，所以寫作內(nèi)容的設(shè)定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能讓學(xué)生有話可寫。他們所碰到的材料應(yīng)是從易到難的過(guò)渡，教師開(kāi)展的教學(xué)訓(xùn)練形式要豐富多樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫很好地結(jié)合，讓學(xué)生把聽(tīng)到的盡量說(shuō)出來(lái)，又能把說(shuō)得出的寫出來(lái)。同時(shí)也要求教師能根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)好自己的英語(yǔ)寫作教學(xué)課。同時(shí)教師在常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷刻苦研究，總結(jié)出真正適合具體的學(xué)生以及具體的教學(xué)目標(biāo)的行之有效的方法。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)《新課標(biāo)》的實(shí)際要求，從適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)引導(dǎo)，并能在日常教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、容量適中、小步子、能快速反應(yīng)的訓(xùn)練，盡可能體現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的主體地位，這樣就可能幫助學(xué)生獲得成功的感受和喜悅，并增強(qiáng)他們的自信心和不斷學(xué)習(xí)的意志力，逐漸把學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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