初中語文情感教育的滲透策略

湯怡丹

【摘要】在初中語文教育中，情感教育逐漸成為非常重要的一部分，它引導(dǎo)著教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增強了課堂知識的思想性和趣味性，更加強了學(xué)生對自身品德的認識，建立正確的情感世界。文章主要對如何進行語文課堂的情感教育進行全面深刻的闡釋，以便更好地將情感教育進行到底。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;方法策略

在我國，生產(chǎn)力不斷發(fā)展壯大的同時，教育也在進行著前無古人后無來者的變革。隨著教育改革的不斷深入，更加創(chuàng)新多元的教育模式被提出并得到發(fā)展。新課改后，學(xué)校和家庭對語文的重視程度也隨著課改的發(fā)展逐步提高。鑒于初中學(xué)生特殊的情感特點以及語文學(xué)科的特點，運用情感教學(xué)更能緩和課堂關(guān)系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，完成課堂任務(wù)。情感教學(xué)突出的實際價值，值得每一個教育工作者進行深入研究，故提出以下幾點個人意見。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，確定感情目標

作為一名語文教師，課堂中的情感教學(xué)不僅限于生動形象的描述，更應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，勾勒生動的情景畫面，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地思考現(xiàn)實存在的問題，促進學(xué)生綜合能力的提高。目前的初中語文教材吸收了大量文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品，這些文學(xué)作品從形式到內(nèi)容均呈現(xiàn)出多樣性和豐富性，尤其是對情感方面的描述十分生動感人。深刻地挖掘教材中的情感，讓作品與自己的情感融為一體，與文章中的人物共同經(jīng)歷愛恨，在潛移默化中，讓學(xué)生感受到情感的熏陶，產(chǎn)生情感的共鳴，用教材內(nèi)容包含的感情去影響學(xué)生，打動學(xué)生。語文教學(xué)相較于其他學(xué)科，更應(yīng)當重視教材的作用，課程的學(xué)習(xí)也必須圍繞教材展開，為情感教學(xué)創(chuàng)造合適的情景，這樣才能提高學(xué)生興趣。不同的教材內(nèi)容有著不同的感情需要，在課堂上也不能一概而論。作為一名教師，更應(yīng)該抓住每種教材內(nèi)容的特質(zhì)，在不同中找到他們最相近的點，總結(jié)適合自己教學(xué)的方式方法，比如與影視有關(guān)的課文可以引進一些視頻資料，與歷史有關(guān)的內(nèi)容可以為學(xué)生分享屬于主人公背后的故事等，不斷創(chuàng)新，語文情感教學(xué)才能一直有進步。

例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時，教師可以要求學(xué)生先自己閱讀理解課文，思考文章大意。在講課過程中，可以通過播放法語歌《S'il Suffisait D'Aimer》中的一節(jié)，讓學(xué)生被符合情景的感人的曲調(diào)影響，分享一下他們的感悟，并進一步引導(dǎo)他們思考、體會主人公的內(nèi)心活動。通過這種方法，學(xué)生不僅更好地理解了課文內(nèi)容，更讓學(xué)生感受到和教材中故事發(fā)生時相似的情感，感情的共鳴使他們記住學(xué)過的每一課，同時保持對下一次上課的熱情。

二、以情感目標為中心，開展教學(xué)活動

語文教育的形式多種多樣，除了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、課堂設(shè)計、教學(xué)工具等各個方面在情感教育中也占有很大成分。所以豐富多樣的教學(xué)活動在情感教育中顯得尤為重要。

（一）加強實踐

實踐是情感教學(xué)極為重要的方法之一。加強實踐意味著教師上課時應(yīng)該注重教育與生活的結(jié)合，利用日常生活來促進學(xué)生情感的提高。具體可分為以下幾點： 一是把課堂所需環(huán)境融入日常生活之中。在學(xué)習(xí)有關(guān)風景的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然之中，通過自身感官的觸摸來認識和表達課文中的情感，這樣的切身感受，想必是課堂上干巴巴的講義無法代替的。二是增加課外活動， 加強學(xué)生對生活的熱愛和感受。情感來自生活，同樣，情感教學(xué)也應(yīng)該通過生活來傳達。更多的課外活動讓學(xué)生在生活中更加積極向上，更加有勇氣面對未來的挫折和考驗。情感教學(xué)的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和感情表達，更多地接觸生活和自然，才能更好地表達內(nèi)心。三是讓學(xué)生學(xué)會自主地思考感情。這是一項可以培養(yǎng)的技能，多聽多想，用筆記錄下自己的情感。寫作是一劑培養(yǎng)情感的良藥。寫作時把自己的感情代入其中，通過下筆來代替自己思考。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)方式進行情感滲透

在現(xiàn)代語文教育的發(fā)展過程中，多媒體信息技術(shù)的使用已經(jīng)逐漸成為一項必備技能。不少研究表明，在語文課堂的開展中利用多媒體技術(shù)進行實時跟進，這種半動半靜的課堂方式使語文教學(xué)的質(zhì)量有了很大的提升。所以在語文課堂進行情感教育的時候，可以大范圍地利用多媒體信息技術(shù)來開展情感教育工作。例如，制作幻燈片式的教學(xué)課件，再配以視頻和圖片，語文教學(xué)內(nèi)容就可以以更加立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這些方法，學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容記得更加深刻，課文所包含的感情也更加生動，在情感教育中就可以提高教育質(zhì)量。例如，有些文章屬于故事，前因后果非常明確，背景很有趣味，就可以通過多媒體來展現(xiàn)故事的背景，學(xué)生在影像資料中更能體會到作者的情感轉(zhuǎn)變。相比較枯燥乏味的課本閱讀，這樣產(chǎn)生的影響更加深遠，所以在教學(xué)中應(yīng)該更多地提倡多媒體教學(xué)。

（三）以語文作品中的情感目標為中心，充分挖掘其中的情感元素

語文教材都是經(jīng)過有資格的學(xué)者仔細研究分析而編成的，其中的內(nèi)容都是適合目前初中學(xué)生進行學(xué)習(xí)和交流的。在這些教材中有極多的情感元素，如何引導(dǎo)學(xué)生進行情感教育的學(xué)習(xí)，是每個語文教師需要認真思考的事情。教師必須在教學(xué)過程當中不斷地引導(dǎo)學(xué)生理解文章中所包含的情感元素，使其能夠?qū)λx文章的內(nèi)涵進行恰當?shù)睦斫?，使情感教育更好地展開。在學(xué)習(xí)語文課文的時候，可以利用對古詩以及文言文的背景來進行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時，教師可以通過對陶淵明背景的介紹來引導(dǎo)學(xué)生對其所創(chuàng)作的深刻內(nèi)涵進行體會。有了這種經(jīng)歷，學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中感受作者的生活，體會作者所具備的精神性格。語文學(xué)習(xí)，就是這樣在情感中感受作品所處的大時代背景，并不斷升華現(xiàn)代人的思想品德與高尚人格。在這種方式下，學(xué)生能夠在情感教育課程當中對情感元素的把握更加準確。

三、總結(jié)教學(xué)活動，產(chǎn)生情感共鳴

教學(xué)是一個不斷積累完善的過程，正如上文所列舉的一些產(chǎn)生情感教育共鳴的方法，我們都可以用在接下來的教學(xué)工作中。但語文的情感教育工作并不是一直變化的，更多的情況下我們應(yīng)該收集整理已經(jīng)有過的經(jīng)驗，再根據(jù)不同的實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整。以不變應(yīng)萬變，這才是最好的情感教育方法。如果作品中的主人公有著相似的人生經(jīng)歷，就都用介紹背景的方法來教學(xué);如果都屬于影視一類，則可以適當播放一些視頻來加深理解。相似的方法運用，不只是簡化類似的工作，更重要的是可以讓學(xué)生對同一類的文章加深印象，學(xué)會對比，更好地產(chǎn)生情感共鳴。在課堂上開展情感教學(xué)，也不只是對文章更好地了解。作為一名教師，更應(yīng)充分利用教材，幫助學(xué)生更深入地思考現(xiàn)實中的問題，促進學(xué)生綜合能力的提高。在必須運用情感教學(xué)的初中語文課堂中，每個教師必須要及時了解學(xué)生的個人情況，更有針對性地進行引導(dǎo)情感教育，以學(xué)生“三觀”建立為自己的主要任務(wù)， 幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)和情感能力。

在語文課本中，親情和友情占據(jù)了多數(shù)的文章，所以在進行語文教育的情感建設(shè)時，教師就可以根據(jù)不同類型的感情來采取不同的方法，教學(xué)過程中經(jīng)驗要不斷總結(jié)。教師要在深刻明白地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，清晰明確地制定學(xué)生的情感目標，使情感教學(xué)有一個可以順利實施的大致方向;在教育中，課文所傳達的最初宗旨不可改變，這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會利用各式各樣的教學(xué)輔助手段，認真設(shè)計引人入勝的課堂教學(xué)模式，為初中語文情感教育搭建一個合格合理有思想的平臺;堅定不移地以課堂教學(xué)活動為基礎(chǔ)，采用行之有效的策略，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生真情實感的情感共鳴，為情感教育的順利進行拓展道路。下圖為初中語文課本中情感分類圖。

四、結(jié)束語

綜上所述，情感教育在初中語文教學(xué)中有著非常重要的影響，對于初中生的人生價值觀以及情感價值觀的培養(yǎng)具有重要作用，在“三觀”確立的重要時期，情感教育更是引領(lǐng)著初中學(xué)生走向正確的方向。這種教育改變了初中語文教育傳統(tǒng)的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時越發(fā)自如和感興趣。在初中語文教學(xué)過程當中開展情感教育是《新課程標準》下的教學(xué)目標，在初中語文教育史上有著劃時代的意義。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找情感教學(xué)的方法策略，以學(xué)生為主體，不斷走創(chuàng)新教學(xué)的道路，改善情感教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率，打造高效的語文課堂。其實，情感教學(xué)的工作不只是教師的職責，這還與學(xué)校和家庭的支持息息相關(guān)。學(xué)校、教師、家長三者不斷的配合，才是情感教育發(fā)展最大的保障。

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