靜心尋“平衡”，立德育新人

品讀高老師撰寫的《平衡木上的“平衡”》一文，師生對話娓娓道來，由凳子拼接而成的“平衡木”，讓“小胖墩”勇敢起來。學(xué)生心理的變化、面部表情的變化、熱烈的練習(xí)情境、體驗(yàn)成功的喜悅等，都從高老師富于激情的筆下流淌出來，其教態(tài)親切自然、育人無痕、感觸頗深。該案例是課堂教學(xué)的真實(shí)反映，也是學(xué)生身心健康發(fā)展、體育運(yùn)動技能、體育素養(yǎng)提升的真實(shí)體現(xiàn)。案例層次分明，課后反思有深度和廣度，問題和問題的解決策略等，都給讀者以深深的啟迪和思考，為體育課程資源的開發(fā)和應(yīng)用提供了具體的、可操作的經(jīng)驗(yàn)。

一、心理平衡

從案例的第一部分，不難看出高老師是有“備”而來的。教材把握、學(xué)情分析、知識熟悉、器材改造、情境創(chuàng)設(shè)等是備好一節(jié)體育課的基礎(chǔ)，也是上好體育課的關(guān)鍵。學(xué)生們出現(xiàn)恐懼心理怎么辦？如何引導(dǎo)學(xué)生樹立自信？面對學(xué)生個(gè)體差異如何處理？高老師的案例中都呈現(xiàn)出了執(zhí)教者的教育智慧，他富于激勵(lì)性與鼓動性的語言，如：“老師相信你行的，你是一個(gè)男子漢，肯定的！”融化了學(xué)生的情緒，消除了學(xué)生的顧慮，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及體育課的價(jià)值奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成中，高老師根據(jù)學(xué)生的心理變化，在教會學(xué)生掌握正確方法的同時(shí)，學(xué)生的自信心隨之增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是立德樹人的重要體現(xiàn)。

二、情感平衡

在案例中，高老師構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系，這是學(xué)生愿意上體育課，能上好體育課的基礎(chǔ)。“師：怕嗎？”學(xué)生：“嗯”“老師，看我的造型”“老師，看我的這個(gè)動作美不美”“老師，看我這個(gè)動作，像不像是超人”。無論從學(xué)生開始的恐懼心理，還是在教學(xué)過程中高老師的講解示范、點(diǎn)撥指導(dǎo)、保護(hù)幫助等，實(shí)現(xiàn)了由不會到學(xué)會，由學(xué)會到會玩的蛻變。從學(xué)生的言語交流中，流露的是對教師的愛和信任，師生情感的融洽，這為學(xué)生積極參與學(xué)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、技能平衡

在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上，高老師采取多種形式的練習(xí)手段引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、平衡性和靈敏性有了顯著提升。“雙手平舉正面行走——雙手叉腰行走——金雞獨(dú)立——側(cè)身雙手平舉——雙手叉腰——半蹲雙手平舉——雙手抱頭練習(xí)”，以及“創(chuàng)造出各種造型，有燕式平衡、小猴獨(dú)立、側(cè)蹲馬步，胖胖的、膽小的小男生做出了一個(gè)燕式平衡的動作和一手上舉，一手叉腰加單腳獨(dú)立動作”，都體現(xiàn)出高老師以生為本，循序漸進(jìn)的教育理念。從不敢到嘗試，從歪歪扭扭到勇敢行走，從恐懼害怕到胸有成竹，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，都能夠幫助學(xué)生克服心理障礙。

從案例中可以看出，高老師是一名盡職盡責(zé)的優(yōu)秀體育教師。讀了高老師的案例后，有幾點(diǎn)與高老師商榷一下：

1.要充分發(fā)揮和利用好體育小骨干的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)同伴互助，在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，在相互保護(hù)中增強(qiáng)自信，在相互幫助中增進(jìn)友誼。

2.要結(jié)合低水平段學(xué)生年齡特征、身心特點(diǎn)和運(yùn)動能力等設(shè)計(jì)科學(xué)合理的平衡練習(xí)，讓學(xué)生們能夠“跳一跳摘桃子”，讓多數(shù)學(xué)生“吃得飽”。

3.在課程資源的開發(fā)上，要因地制宜，點(diǎn)面結(jié)合。如在水泥平地上劃幾條寬度為15cm、10cm、5cm的直線，讓學(xué)生在線上行進(jìn)（徒手模仿中初步感知）——在道路兩側(cè)突出的“路基”上進(jìn)行嘗試練習(xí)（嬉戲玩耍中自主學(xué)練）——在自制平衡木上練習(xí)（掌握方法，提高技能），由感知到學(xué)習(xí)，由害怕到從容，由掌握到創(chuàng)新，開發(fā)利用好生活中的課程資源，為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生健康成長搭橋。

4.在教學(xué)反思中，建議高老師結(jié)合課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入思考，不要僅停留在課堂案例描述和設(shè)計(jì)意圖的表面上，多追問幾個(gè)“這樣設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性”“更加有利于課堂重難點(diǎn)突破的策略還有哪些”“我這樣設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生身心發(fā)展”等問題，不斷總結(jié)自己的指導(dǎo)方法和教育策略以及課程資源開發(fā)與利用中產(chǎn)生的新問題、新方法等。有理由相信，高老師在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，會實(shí)現(xiàn)新突破，取得新成就。