基于就業(yè)導向的高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建與研究

熊美珍

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷健全，當前各行各業(yè)的競爭壓力都在不斷擴大，相應(yīng)的對于高職院校的專業(yè)技術(shù)人才也提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。本文立足于高職經(jīng)管類專業(yè)，首先分析了高職教育的現(xiàn)狀以及企業(yè)人才需求之間的矛盾，然后介紹了高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學中存在的不足，其次闡述了高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建策略，最后對實踐教學的優(yōu)化策略提出了相應(yīng)的建議，也希望能夠為高職經(jīng)管類專業(yè)順利開展實踐教學鋪設(shè)道路。

我國對于高職教育的定位十分準確，不但要求高職階段的學生要具備一定的理論知識儲備，更重要的是要突出教育的實踐性，提升學生的綜合實踐素質(zhì)與操作水平。經(jīng)管類專業(yè)本身具有一定的實踐性，高職院校經(jīng)管類專業(yè)的學生在學習時也經(jīng)常會遇到實踐不足的問題，不但嚴重影響了其就業(yè)質(zhì)量，對于個人職業(yè)規(guī)劃也不具有促進作用。為了進一步分析高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學策略，就必須先來認識一下當前高職院校的教育現(xiàn)狀以及與企業(yè)人才需求之間的矛盾關(guān)系。

1 高職教育現(xiàn)狀與企業(yè)人才需求之間的矛盾分析

1.1供需不平衡

供需不平衡是當前高職教育與人才需求之間最大的矛盾之一，其主要體現(xiàn)在企業(yè)對于人才的需求大多集中在較強的實踐性、操作性以及適應(yīng)性方面，而職業(yè)教育中培養(yǎng)的人才卻往往具有理論充分而實踐能力不足的情況，隨著市場競爭壓力的不斷增加，當前這個問題也變得越來越嚴重。除此之外，隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不同行業(yè)對于人才的需求數(shù)量與質(zhì)量要求也不盡相同，所以在供需方面也存在著不同的情況，這個情況更是會每年都出現(xiàn)相應(yīng)的變動，嚴重影響了教育工作的順利開展。

1.2實踐性不足

實踐性不足是當前高職教育特別是經(jīng)管類教育中尤為突出，其中主要針對一些一線操作人員的專業(yè)技術(shù)水平以及操作能力方面。盡管近些年來大多數(shù)職業(yè)院校都重視了實踐教學的實際教學效果，但是卻沒有收到想要的結(jié)果。究其原因，一方面是由于在教學中過分追求形式，缺乏實效性與針對性。舉例來說，在食品營銷過程中需要營銷人員具有較為流暢的語言表達能力，更要會調(diào)動消費者的情緒，提升其消費的積極性，但是在相關(guān)專業(yè)的訓練過程中，學生往往都會實踐一些銷售技巧和談話技巧等，對于學生的性格塑造重視程度不夠，其結(jié)果就是學生在實際銷售過程中羞于表達，自己的技巧也得不到充分的發(fā)揮。

1.3人才招聘信息反饋不到位

人才招聘信息反饋系統(tǒng)建設(shè)對于調(diào)整高職經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學策略具有重要的影響，但是目前該反饋系統(tǒng)的建設(shè)不足，其結(jié)果就是反饋不足，教學實踐性降低，影響了教學效果的提升。

2 高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學中存在的問題

2.1沒有做到以學生為中心

經(jīng)管類專業(yè)具有較強的實踐性，其分為專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)核心課程，在教學過程中，專業(yè)核心課程大多選擇了實務(wù)性較強的課程，操作復雜度也較高，所以必須結(jié)合大量的實踐活動來進行理解和鞏固。但是在實際教學中我們卻發(fā)現(xiàn)，目前許多院校中的專業(yè)核心課程的實踐環(huán)節(jié)比例過低，甚至一些院校中還普遍存在實踐課程的設(shè)置過于形式化，沒有較強教育針對性的問題，這對于真正擺脫理論教學為主的教育模式也不具有促進作用，更是嚴重影響了學生實踐綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于其更好的實現(xiàn)就業(yè)。

2.2沒有做到以就業(yè)為導向

隨著社會競爭環(huán)節(jié)的不斷完善，目前高職院校的學生在就業(yè)時往往面臨著巨大的壓力，如何在激烈的社會競爭中獲得一個合適的崗位也就成為了大多數(shù)畢業(yè)生的目標。但是在實際教學過程中，一些學校表面上倡導實踐教學，但是在教學過程中采用了大量缺乏針對性的實踐教學手段，其實際上去沒有取得良好的教學效果，反而對于學生實現(xiàn)順利就業(yè)產(chǎn)生了誤導，讓學生誤認為實踐活動就是未來就業(yè)中的工作環(huán)境，從而放松了對于自己的要求，同樣也不利于其實現(xiàn)更高水平的就業(yè)。

2.3教師隊伍的建設(shè)水平不足

結(jié)合當前我國高職院校經(jīng)管類專業(yè)的教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校中對于“雙師型”教師的打造都具有明顯的傾向，但是真正的“雙師型”人才在教師隊伍中的比例卻不高。由于教師缺乏一線工作的經(jīng)營與實踐操作能力，其結(jié)果就是在教學過程中無法凸顯出教學的實踐性特征。另外，一些學校也試著從企業(yè)中招聘一些實踐操作能力與管理水平較高的人員作為兼職教師來充實隊伍建設(shè)水平，提高教學質(zhì)量，但是在實施過程中也同樣出現(xiàn)了人員缺乏理論知識，在教學過程中僅僅重視實踐教學卻沒有將理論知識融入其中的情況，其結(jié)果往往是學生聽取了教師的經(jīng)驗，卻沒有與自己所學習的知識進行連接，同樣無法獲得良好的教學效果。

2.4教學的實踐性不突出

教學的實踐性不突出的問題在高職經(jīng)管類專業(yè)的教學活動也十分的明顯。一方面是由于一些核心專業(yè)課程在設(shè)置過程中時間緊、任務(wù)重，再加上一些教師在課外還擔任其他的工作，所以在教學中沒有太多的精力進行實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，也就降低了實踐教學的效果。另外，一些學校在設(shè)計實踐環(huán)節(jié)時過分突出形式，希望能獲得外界的關(guān)注，但是對于實踐的實際效果關(guān)注的較少，同樣影響了學習的實踐性。

3 高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建策略

高職院校經(jīng)管類專業(yè)實現(xiàn)實踐教學就必須重視“工學結(jié)合”以及“教學一體化”的主要特征，構(gòu)建的策略也必須圍繞以上兩個特征來逐步開展。在實踐教學過程中，首先要突出培養(yǎng)的目標，將企業(yè)需求作為高職經(jīng)管類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標來開展培養(yǎng)工作。在構(gòu)建實踐教學模式的過程中，不但要突出校企合作的優(yōu)勢，同時還應(yīng)該深入制定教學計劃與教學環(huán)節(jié)，以此來提升校企合作的深度與廣度，從而促進產(chǎn)學研領(lǐng)域的深度合作，為實現(xiàn)雙贏創(chuàng)設(shè)條件。工學結(jié)合是提升實踐教學效果的主要策略之一，其需要完成學生的理論教學的基礎(chǔ)上在開展實踐教學，在理論教學中要突出理論的針對性與實踐性，這樣才能夠為實踐教學工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。另外，實訓教學一定要具有較強的專業(yè)針對性，如果只是泛泛的進行一線操作卻缺乏針對性，其往往不能夠取得良好的效果。

從實踐教學模式的構(gòu)建細節(jié)上來看，一學年的工學結(jié)合實習為基本，一般來說安排在第三個學期。0.5學年的畢業(yè)實習則是安排在第六個學期。兩次實習之間的間隔較大，第一次實習主要是幫助學生樹立職業(yè)觀念，認識到職業(yè)的本質(zhì)的同時加強理論學習的針對性，而在畢業(yè)實習過程中則要鍛煉自己的能力，提升技能水平，從而為順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。

4 高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學優(yōu)化策略

4.1重視以學生為主體開展教學工作

突出學生的主體地位不但是尊重學生，提升學生學習興趣與主觀能動性的表現(xiàn)，同時也是充分發(fā)揮教學的實踐性的重要基礎(chǔ)之一。在實踐教學過程中，除了要重視教師的引導作用外，還應(yīng)該通過處理教與學的關(guān)系來更好的突出學生的主體特征。比如通過在經(jīng)管類專業(yè)當中適時開設(shè)一些專業(yè)技能比賽，比如二手貨物拍賣比賽、市場營銷比賽、模擬談判比賽以及策劃大賽和案例分析大賽等等。通過各種形式的大賽，不但可以開拓學生的視野、增長見識，同時還能夠有效的促進學生的學習興趣，認識到實踐性在專業(yè)成長與個人發(fā)展中的重要意義，從而提升自己的專業(yè)技術(shù)水平與自學能力，為提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)條件。

4.2打造更高水平的教師團隊

結(jié)合當前我國高職院校經(jīng)管類專業(yè)的教師團隊現(xiàn)狀來看，一些高校當中的教師盡管學歷較高，但是由于缺乏實踐操作的經(jīng)驗，所以在教學中即便想要提升教學的實踐性也會表現(xiàn)出力不從心的情況。隨著我國高職教育行業(yè)準入門檻的不斷提升，目前許多高校也提出了“持證上崗”的要求，要求教師必須要具有一線的工作經(jīng)驗才能夠進行相關(guān)專業(yè)課程的教學。另外，為了進一步提升教師團隊的教學水平，學校還可以通過邀請一些長期在一線從事相關(guān)工作的管理人員，通過管理人員進行經(jīng)驗介紹的方式來做兼職教師，進而提升我國教師團隊的整體實踐教學水平。學校還可以通過委派一些理論方面較為扎實但是實踐性不足的教師深入到企業(yè)中進行定崗學習，提升實踐能力，這對于提升他們的教學水平也具有一定的促進效果。

4.3強化校企合作，根據(jù)實際情況編寫教材

校企合作是當前高校提升教學實踐能力的重要環(huán)節(jié)，其對于高職院校經(jīng)管類專業(yè)尤為重要。在一些高校與企業(yè)的合作當中，經(jīng)常會出現(xiàn)合作不愉快的情況，其主要是學生的實踐性沒有得到保障同時又影響的企業(yè)的正常生產(chǎn)。為了解決類似的問題，還應(yīng)該在實踐操作教學前編寫一套具有針對性的教材，通過熟悉教材來提升學生的理論能力，讓其能夠在更短的時間內(nèi)適應(yīng)在企業(yè)中的工作節(jié)奏與操作流程，這不但可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤，同時對于提升實踐教學的價值與效果也具有一定的促進作用。

4.4根據(jù)學生的專業(yè)來提升實踐教學在課程中所占的比重

近些年來我們一直在強調(diào)實踐性教學，并通過在高職院校經(jīng)管類專業(yè)中構(gòu)建實踐教學平臺取得了一定的成果，但是從專業(yè)的針對性方面來看依然十分匱乏。大多數(shù)院校為了提升實訓的效率，降低實訓的成本，在教學過程中往往要求不同專業(yè)的學生進行內(nèi)容相同的實訓活動，這顯然降低了實踐教學的實效性。在經(jīng)管類專業(yè)當中，除了一線的管理人員之外，還包括出納、會計、統(tǒng)計、審計以及業(yè)務(wù)推廣、市場營銷、廣告策劃以及市場調(diào)研等多個不同的崗位，這些崗位也同樣會對應(yīng)不同的專業(yè)。在實訓教學中，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)特點來調(diào)整實踐教學的比例與結(jié)構(gòu)，通過降低理論教學的深度與難度，提升理論教學的針對性與實用性來進一步影響實踐教學的效果，這對于更好的提升實踐教學的實效性也具有不錯的促進作用。

4.5提升校企合作與工學結(jié)合的平臺運行力度

隨著我國對于高職人才的要求普遍提升，當前一些高職院校也陸續(xù)建設(shè)了“工學結(jié)合”與“校企合作”等不同的平臺，并著力于打造區(qū)域經(jīng)濟的新模式。由于高職院校具有較強的地域性特征，所以通過加強平臺的運行力度不但可以促進教學的實踐性，更是可以帶動當?shù)鼐蜆I(yè)，提升勞動力的綜合水平，為促進當?shù)亟?jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展也具有良好的推動效果。隨著校外實踐教學外包、頂崗實習以及定崗單項培養(yǎng)等活動的不斷完善，目前平臺建設(shè)也逐漸成為高職院校經(jīng)管類專業(yè)學生實踐性培養(yǎng)的主要陣地。

綜上所述，高職經(jīng)管類專業(yè)作為我國培養(yǎng)基層經(jīng)營管理人才的重要途徑，其必須要凸顯出實踐的特征，這不但是國家對于人才的客觀需求，同時也是人才實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)在要求。本文也試著從重視學生為主體開展教學、打造高水平師資力量、強化校企合作環(huán)節(jié)以及根據(jù)學生的專業(yè)提升實踐教學的比重和提升平臺的運行力度等角度進行了闡述，也希望能夠為我國高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學活動的順利開展創(chuàng)設(shè)條件。

（作者單位：湖南省化工職業(yè)技術(shù)學院）