成人教育中思政教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

李海峰　劉曉磊

成人教育是終身教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)提升有著重要作用。我國(guó)積極支持成人教育的發(fā)展，以促進(jìn)人才培養(yǎng)。思政教育作為成人教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，直接關(guān)系著成人教育學(xué)生思想觀念教育和道德修養(yǎng)，是成人教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障。因此，成人教育學(xué)校積極開(kāi)設(shè)思政教育課程，加強(qiáng)對(duì)成教學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育。然而，成人教育受傳統(tǒng)思政教育影響較大，其思政教育過(guò)程中存在著很多問(wèn)題需要解決。在這種情況下，成教學(xué)校必須采取相關(guān)措施改革教育手段和教育考核體系，加強(qiáng)對(duì)思政教育的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思政需求，不斷提高思政教育水平。研究成人教育中死著呢個(gè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策不僅能夠有效提高成教學(xué)生思政素養(yǎng)，而且對(duì)成人教育質(zhì)量提升意義深刻。

1 成人教育中思政教育過(guò)程中的問(wèn)題

1.1 思政教育效果不明顯

成教學(xué)校在思政教育中通常采用開(kāi)班會(huì)、教師談話、思政心得交流等方式，雖然這些教育方式取得了一定的成績(jī)，但是，已經(jīng)不符合多元價(jià)值觀的今天。當(dāng)今時(shí)代，成教學(xué)生思想價(jià)值觀念多元化，傳統(tǒng)說(shuō)教形式的思政教育難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，說(shuō)教式思政教育效果不明顯。并且，很多成教學(xué)生參加成人教育的目的是為了提升自己的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)技能，十分重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提升沒(méi)有幫助，學(xué)生不重視思政教育，并沒(méi)有真正參與到思政教育過(guò)程中，思政教育效果不明顯。

1.2 學(xué)生抵觸情緒嚴(yán)重

企業(yè)發(fā)展不僅要求人才具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，而且對(duì)人才的思政素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等有著較高的要求，強(qiáng)調(diào)人才的正確價(jià)值觀念和利益訴求，十分重視人才的合作精神和崗位意識(shí)。然而，現(xiàn)階段，很多成教學(xué)生在思政教育過(guò)程中存在著對(duì)思政教育的抵觸情緒，沒(méi)有真正接受思政教育，認(rèn)為思政教育是成教學(xué)校開(kāi)展的形式化教育。并且，成教學(xué)校長(zhǎng)期采用說(shuō)教形式，很容易引發(fā)學(xué)生的反感心理和抵觸情緒，嚴(yán)重影響思政教育效果。

1.3 教育者素質(zhì)不高

思政教育者的素質(zhì)是成教思政教育的重要影響因素，然而現(xiàn)階段很多成教學(xué)校的思政教育者素質(zhì)不高，缺乏專(zhuān)業(yè)的思政知識(shí)。這是因?yàn)槌山虒W(xué)校通常安排輔導(dǎo)員或其他任課教師兼任思政課程，思政教育者沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思政知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏專(zhuān)業(yè)的思政知識(shí)結(jié)構(gòu)，難以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的思政教學(xué)。并且，有些成教學(xué)校思政教育者的職業(yè)道德素質(zhì)不高，思政教育工作態(tài)度不認(rèn)真，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，教學(xué)積極性不高。

2 成人教育中思政教育工作要求

2.1 對(duì)思政教育者的要求

成教思政教育不僅要求教育者具備專(zhuān)業(yè)的思政知識(shí)，還要求教育者具備高水平的思政教學(xué)技能。只有具備專(zhuān)業(yè)的思政知識(shí)和高水平的思政教學(xué)技能，才能夠有效提高思政教育的質(zhì)量，優(yōu)化成教思政教育效果。為此，成教思政教育者應(yīng)吸取傳統(tǒng)思政教育中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)思政教育方式與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的思政文化氛圍，優(yōu)化思政教育環(huán)境。

2.2 對(duì)思政教育課程的要求

成教思政教育對(duì)教育課程有著較高的要求，不僅要求成教學(xué)校具備完善的思政理論課程體系，而且要求學(xué)生在思政教育過(guò)程中具備科學(xué)的世界觀。尤其在社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)過(guò)程中，成教學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者，其價(jià)值觀念和思想認(rèn)知對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有著重要影響。因此，成教學(xué)校應(yīng)積極完善思政理論課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政理論教育，使成教學(xué)生掌握完善的思政理論知識(shí)，并在思政理論知識(shí)的引導(dǎo)下規(guī)范自己的行為，樹(shù)立正確的世界觀。

3 成人教育中思政教育的對(duì)策

3.1 創(chuàng)新教育手段

創(chuàng)新教育手段是提高成教思政教育質(zhì)量的科學(xué)方法，因此，成教學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新思政教育手段。為此，成教學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造良好的思想文化氛圍，定期組織學(xué)生開(kāi)展文藝活動(dòng)和文藝比賽，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想文化素質(zhì)的提升。并且，成教學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在思政課堂上的主動(dòng)性，以學(xué)生為中心開(kāi)展思政教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效率。另外，成教學(xué)校應(yīng)積極在思政教育中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開(kāi)展多媒體思政教育、遠(yuǎn)程思政教育中，積極創(chuàng)新思政教育手段。

3.2 重視學(xué)生需求

學(xué)生是成教思政教育中的重要主體，直接影響成教思政教育質(zhì)量。成教思政教育應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思政需求。為此，成教學(xué)校應(yīng)積極了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀和學(xué)生的思政知識(shí)水平及能力，并根據(jù)成教學(xué)生思政現(xiàn)狀、思政知識(shí)水平、思政技能等開(kāi)展針對(duì)性的思政教學(xué)，使思政教育符合學(xué)生需求。并且，成教思政教育應(yīng)重視學(xué)生的生活需求、生理需求和精神需求，加強(qiáng)對(duì)成教學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，幫助學(xué)生解決情感問(wèn)題和生活問(wèn)題。

3.3 改革思政教育考核體系

思政教育考核體系是成教學(xué)校思政教育的重要組成部分，對(duì)成教思政教育的開(kāi)展起著指導(dǎo)作用。因此，成教學(xué)校應(yīng)積極改革思政教育考核體系，增強(qiáng)考核體系對(duì)思政教育指導(dǎo)的科學(xué)性。為此，成教學(xué)校應(yīng)積極改革思政教育考核路徑，通過(guò)課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、試卷考查、實(shí)踐考查等方式開(kāi)展多元化的考核，增強(qiáng)思政教育考核的客觀性。并且，成教學(xué)校應(yīng)積極改革思政教育考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思政知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思政能力進(jìn)行全面考核，構(gòu)建系統(tǒng)的思政考核體系。

（作者單位：1秦皇島廣播電視大學(xué)2河北科技師范學(xué)院）