信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)微課教學(xué)分析

郭佳琦

信息化環(huán)境下各種類型的課堂表現(xiàn)形式涌現(xiàn)而出，微課教學(xué)是目前十分受歡迎，也是教學(xué)效果表現(xiàn)良好的一種教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)和其他多媒體教學(xué)微課教學(xué)具有精簡(jiǎn)、高效、趣味等特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中置入微課教學(xué)能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。高職英語(yǔ)微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)結(jié)合微課教學(xué)以及英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)課程。

高職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，高職教育中雖然對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育有一定偏向，但在英語(yǔ)等主要課程教學(xué)中也應(yīng)秉承著全面發(fā)展以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則進(jìn)行高效教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生日后走出校門(mén)步入社會(huì)具有十分重要的意義。英語(yǔ)教學(xué)從很早以來(lái)一直被部分學(xué)生所排斥，語(yǔ)言教學(xué)作為一種靈活性相對(duì)較差的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面也存在著一定難度，這些問(wèn)題為學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)造成了不小的影響。在信息化環(huán)境高速發(fā)展的現(xiàn)今，各種依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)走入人們的視線，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的思路，微課教學(xué)就是其中之一。

1 微課教學(xué)特點(diǎn)

微課教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)發(fā)展逐漸誕生的一種新型的課程模式，主要依靠教學(xué)視頻以及PPT軟件技術(shù)進(jìn)行展示，微課的課程內(nèi)容較少，課程時(shí)間較短，在幾分鐘甚至幾十秒之內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。微課教學(xué)在近年來(lái)被廣泛討論，微課最典型的特點(diǎn)是“短小精悍”，課程時(shí)間雖然在篇幅上進(jìn)行了限制，但也在內(nèi)容上突出了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)普遍存在創(chuàng)新性差，靈活性差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等情況。英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)文章閱讀、句子理解、詞匯背誦等方式讓學(xué)生了解英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，并將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一種，需要記憶背誦的內(nèi)容眾多，學(xué)生在進(jìn)行背誦時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。雖然部分老師在教學(xué)過(guò)程中十分注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓課堂更加生動(dòng)，但學(xué)生在記憶時(shí)還是會(huì)潛意識(shí)的排斥詞匯和語(yǔ)法等內(nèi)容，從這種角度來(lái)講選擇更加生動(dòng)有效的記憶方式對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率具有重要意義。英語(yǔ)文章的閱讀需要結(jié)合句子和詞匯進(jìn)行綜合的理解，不同詞匯在不同語(yǔ)境中意義會(huì)有所改變，一詞多義的情況讓學(xué)生十分苦惱，在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇記憶一個(gè)或兩個(gè)意義，而不考慮完全記憶。同樣在句式的結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方面，英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和句式變化也需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，不少學(xué)生在進(jìn)行特點(diǎn)辨析時(shí)感覺(jué)吃力，部分句型句式即便記憶了句型結(jié)構(gòu)，在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)找不到主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)而導(dǎo)致判斷失誤。英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生記憶以及對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用兩大方面。

3 英語(yǔ)微課教學(xué)

微課英語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化細(xì)分，以及增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課教學(xué)內(nèi)容，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻和PPT方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生逐一進(jìn)行記憶，增強(qiáng)了學(xué)生記憶的效率。同時(shí)，通過(guò)微課的趣味性以及多媒體對(duì)學(xué)生注意力的吸引力，能夠?yàn)檎n堂提供充足的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)微課教學(xué)中需要注意知識(shí)點(diǎn)的分配。英語(yǔ)教學(xué)本身是一個(gè)單元式的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)中，教師可以將教學(xué)材料的綱要中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分總結(jié)，選擇其中比較適合進(jìn)行微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作課程，并注意知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化和細(xì)分，以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，增加微課教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性和條理性。在提高學(xué)生記憶效率的同時(shí)，讓學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成片，避免過(guò)度碎片化教學(xué)。

英語(yǔ)微課教學(xué)中需要教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課程。微課教學(xué)依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體制作技術(shù)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，除了學(xué)會(huì)挑選更加美觀的模板外，教師還需要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候添加多媒體元素，提高學(xué)生的注意力，對(duì)英語(yǔ)微課教學(xué)而言可以提高字母、詞匯以及句子的多媒體性，讓學(xué)生在觀看課程時(shí)被不自覺(jué)的吸引，提高學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：高職英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)能提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，在信息化時(shí)代發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及新式課堂如微課教學(xué)模式的應(yīng)用，為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的思路，通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)以及創(chuàng)新，能夠?qū)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的一系列問(wèn)題進(jìn)行改善和解決，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）