《西方經(jīng)濟學》翻轉課堂教學成效研究

高萬里

西方經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類的基礎主干課程之一，一直是市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、國際經(jīng)濟與貿易等專業(yè)基礎必修課程。西方經(jīng)濟學的迅速發(fā)展使其分支幾乎擴展到管理學和經(jīng)濟學的全部領域。因此，經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生必須學習掌握西方經(jīng)濟學基本理論和方法。本文主要研究《西方經(jīng)濟學》翻轉課堂教學方法及取得的效果。

1 《西方經(jīng)濟學》課程基本概況

西方經(jīng)濟學是國家教委規(guī)定的經(jīng)濟管理類專業(yè)十門核心課程之一。吉林農業(yè)科技學院（以下稱我校）自1989年—至今一直開設西方經(jīng)濟學這門課程；已有28年，主要側重于微觀經(jīng)濟學。在20世紀90年代末，隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，參照其他農業(yè)院校經(jīng)濟學課程的設置，構建了課程體系，形成了《微觀經(jīng)濟學》和《宏觀經(jīng)濟學》兩門課程。在我校相關專業(yè)的教學計劃中，主要授課對象為經(jīng)濟管理類?？坪捅究粕⑤椛涞饺汗ど坦芾?、國際貿易、統(tǒng)計學、電子商務、市場營銷、財務管理等6個專業(yè)，是經(jīng)濟貿易、工商管理專業(yè)的專業(yè)必修課，是其他專業(yè)電子商務、藥品營銷等專業(yè)的選修課。課堂教學時間約為100課時（個別專業(yè)有所調整），其中宏觀部分40學時，微觀部分48學時，課堂教學時間為96課時，實訓時間為 8課時。

2015年開始開展MOOC建設工作。近3年課程涉及全校6個專業(yè)，并于2016年開始開展MOOC的錄制工作，2017年3月初步完成，現(xiàn)在由超星爾雅和農苑在線全新上線，并被南方某高校選為線上課程。在課程建設中學校給予了支持，制定了相關的課管理辦法，提供資金等優(yōu)惠的政策。

2 《西方經(jīng)濟學》翻轉課堂教學內容的改革

《西方經(jīng)濟學》目前在我國經(jīng)濟管理類的研究生、本科生以及大專生中廣為開設，根據(jù)學生層次水平不同、開設的需要不同，這門課程的難度和靈活度也應該具有很大的差別。但是，現(xiàn)實中無論是教材的選用還是教學方法的運用，各個層次的學生都沒有明顯的差異，導致教材和教學方法不能“量體裁衣”，學習效果不佳，《西方經(jīng)濟學》也被認為是一門令人喜歡的課程也是難教和難學的一門課。

教學內容中把微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學分別開課；因此本課程設計微觀部分以聯(lián)系學生實際生活為載體，通過模型設計，鍛煉學生應用理論解決實際問題的能力。宏觀部分以聯(lián)系國家經(jīng)濟熱點問題為載體，如GDP增長、CPI上漲、央行加息、人民幣升值、社會低保、失業(yè)問題等加強學生對宏觀經(jīng)濟的理解。

3 《西方經(jīng)濟學》翻轉課堂教學方法與手段的改革

3.1 以學生為中心，借助農苑在線、超星爾雅手機app等工具，提升學生參與互動支撐全程

教學手段擴展化， 一方面是受學時數(shù)的壓縮影響，我們在多媒體的教學的基礎上充分挖掘現(xiàn)代教育技術的潛力，改變“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學手段，更多地采用多媒體教學，將諸如圖像、聲音、視頻等教學媒體展示給學生，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中， 解決教學中現(xiàn)場作圖以及公式來說明的問題，從而提高學生的學習興趣，并節(jié)省了板書時間；這樣，可以將課堂教學與課后學習有機地結合起來并適當利用已有的網(wǎng)絡資源，組織老師在線答疑，通過網(wǎng)絡建立教師與學生在課堂之外的溝通多工具，多角度提高學生參與課程互動，針對性強并節(jié)約了時間，收到良好的教學效果。

3.2 以學生為中心，采用SPOC授課方式，實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉變

在授課過程中第一次就向學生告知：期末考試僅占30%左右、課程考核方式的不同點、成績的分布情況及關聯(lián)制、首位加分制等內容、學生每4-5人自由分組后，舉例說明線上線下同組成績相關聯(lián)，讓學生清楚的明白成績的組成，告知重要的是主動學習和過程學習，并介紹手機端APP、電腦端中的點名、直播、提問等功能的使用的方式方法，在通過“課程視頻提前推送”，“學生自由自主學習”、“師生課堂翻轉互動”的策略與線下課堂的教學結合，一方面學生通過線上預習、線下交流展示等鍛煉自身的自控、學習、表達、思辨和合作的能力；另一方面，教師能夠借助后臺大數(shù)據(jù)分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，從而真正實現(xiàn)“學情全透視，教學真相長”。

3.3 以學生為中心，利用線上工具的后臺大數(shù)據(jù)分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學

通過爾雅在線工具的具體數(shù)據(jù)分析、橫、縱的對比，線上數(shù)據(jù)會告知教師問題在哪里，及其學生成績的變化情況。實踐證明，以2016年10份，15級市場1班統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例：人均95次/月，總時長接近14個小時，平均觀看時間為8.67小時/視頻，平均反芻比為119.9，完成率為99.97%等后臺數(shù)據(jù)告知教師學生整體情況，運用慕課實現(xiàn)課堂翻轉教學以后，學生個人通過各人成績界面了解自己實時學習進度情況，數(shù)據(jù)分析表明學生周六周日、節(jié)假日等業(yè)余時間均有登錄，這說明用于學習的時間多了，此外受課程任務的限制學生自控能力及主動學習意識得到提升，在翻轉學習中通過適當引導，學生由試前短期集中復習改為周期性分散復習，學生們的學習成績普遍提高，此外線上授課方式比線下更多，可以開展線下開展不了的方式，教師也更加清楚問題的所在，試題庫等教學資源的建設也更加容易積累。

3.4 現(xiàn)階段主要的教學方法與手段

課程采用的是“線上+線下”教學方法：

線上+線下=（網(wǎng)絡課程網(wǎng)站+西經(jīng)暢談討論組+SPOC）+課堂授課，構建了以學生為中心，借助在線工具，實現(xiàn)了課時驅動轉任務驅動，將被動學習轉化為主動學習， 結果評價轉變?yōu)檫^程評價；

手段與工具：線上=手機APP+電腦客戶端；線下=視頻影音+PPT+課堂

在課程網(wǎng)站上開通了教學大綱、教學內容、教學要求、教學重點、難點、課程講解、多媒體課件、參考書目和部分參考文獻、應用案例、習題集與配套數(shù)據(jù)、模擬試卷等相關教學和學習資源都發(fā)布到了網(wǎng)上，同時在還可以通過網(wǎng)絡為學生答疑并結合線上線下的學生座談或談話的方式，全面了解教學各環(huán)節(jié)的質量情況。加強與學校教學督導組的溝通，及時掌握有關情況，并采取相應的措施。目前，我們開通的網(wǎng)絡資源豐富，能夠實現(xiàn)24小時全面性、開放式課程教學資源共享，這樣就可以保證優(yōu)質教學資源使用率高，受益面大。

4 《西方經(jīng)濟學》教學成效

《西方經(jīng)濟學》的教學在學校、學院一系列改革措施的促進下，該課程成為我校學生評價很高的課程之一，五位主講教師在歷屆學生評教中，評定等級均為優(yōu)良，受到學生的普遍歡迎，在校外也有一定影響，自2009年被評定為吉林省優(yōu)秀課程以來，課程的主講教師曾獲超星杯第二屆慕課及移動互聯(lián)網(wǎng)教學大賽一等獎、吉林農業(yè)科技學院多媒體講課大賽二等獎、首屆多媒體課件大賽特等獎、最佳設計獎、中青年教師講課大賽獲三等獎和優(yōu)勝獎等獎項。教學督導組評價、校內領導和同事及一些校外專家通過聽講和交流認為：經(jīng)濟學授課教師在授課過程中，對所教內容熟練，準備充分，板書規(guī)范，能調動學生參與的積極性，課堂氣氛活躍，課件設置新穎、合理。特別是能夠根據(jù)該課程實用性強的特點，在教學內容中加入豐富的案例，使學生保持較高的學習積極性和主動性，學習該課程的興趣高漲，教學效果顯著，學生最終的考試平均成績優(yōu)良。通過全體教師的共同努力，獲得了校內外專家、同事和學生的普遍好評。

基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題GH13397項目階段性成果；本文由《西方經(jīng)濟學》在線開放課程資助。

（作者單位：吉林農業(yè)科技學院經(jīng)濟管理學院）